Практические методы обучения как средство реализации связи теории с практикой в начальных классах

Я учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 уже с первого года обучения использую различные практические методы в своей педагогической деятельности для реализации принципа связи теории с практикой.

Рассмотрим данные методы подробнее:

1) «Кластер». Название метода происходит от английского слова cluster – гроздь, пучок, кисть, которое применяется для обозначения связанных между собой элементов. В основе этой техники лежат принципы «мозгового штурма».

Построение кластера позволяет не только графически представлять сумму имеющихся у учащихся знаний о каком-либо сложном понятии или явлении, но и развивать аналитическое мышление. Стремясь систематизировать знания в графической форме, обучающиеся учатся выявлять связи между различными понятиями, открывают новые ассоциации.

2) «Карусель» – метод, направлен на создание условий для интенсивного общения обучающихся с большим количеством партнеров. Данный метод я применяют на уроках для обсуждения какой-либо острой проблемы с диаметрально противоположных позиций; для интенсивной проверки объема и глубины имеющихся знаний (например, понятий, идей) и их связей с реальными жизненными ситуациями.

Этот метод позволяет каждому ученику принять участие в учебном процессе, попеременно находясь то в роли ученика, то в роли учителя формулируя теории и варианты их реализации в практической деятельности.

3) «Инсерт» (интерактивная система пометок для повышения эффективности чтения и мышления) – это метод, повышающий активность читателя, поскольку у него в процессе чтения постоянно возникают вопросы, и он тщательно анализирует прочитанное. Данный метод я использую на уроках литературного чтения и окружающего мира при работе с текстом.

4) Метод «Пазл» способствует формированию связи теории с практикой, созданию целостной картины, который помогает организовать работу в группе. В первом классе данный метод можно использовать для построения логических цепочек на уроках окружающего мира, математики.

Таким образом, данные методы позволяют не только запомнить теоретические знания, но и стимулируют внимание, развивают умение слушать и воспроизводить услышанное на практике.