Методика проведения современных уроков по ФГОС

Свое выступление хочу начать со слов Я.А. Каменского "Метод обучения должен возведен в искусство. Его надо поставить на столь твердые основы, чтобы обучение наверняка шло вперед и не обманывалось бы в своих результатах!"

Хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, чётко сформулировать тему, цель, задачи урока.

Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся.

Вывод делают сами учащиеся.

Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества.

Времясбережение и здоровьесбережение.

В центре внимания урока – дети.

Учет уровня и возможностей учащихся, настроение детей.

Умение демонстрировать методическое искусство учителя.

Планирование обратной связи.

Урок должен быть добрым.

В своей работе я использую разнообразные методы и формы работы. Остановлюсь на технологии проблемного обучения.

Проблемные ситуации, затруднение в деятельности грамотно организованные учителем на уроке «коллизии»- все это дает возможность учить детей учиться.

Из всех методов проблемного обучения на уроках чаще отдаю предпочтение побуждающему и подводящему диалогам. Они обеспечивают разную учебную деятельность и развивают разные стороны психики обучающихся. Посредством подводящего диалога я помогаю ученикам сформулировать тему или вопрос для исследования, тем самым вызывая у них интерес, а затем в диалоге стараюсь организовать «открытие» школьниками новых знаний. Добиваясь тем самым понимания материала , ибо нельзя не понимать то, что ты открыл сам.

При использовании метода "побуждающий диалог", я стимулирую учеников к творческим действиям по осознанию противоречия и обозначение проблемы.

После окончания диалога вместе с детьми делаем вывод, после чего обучающиеся проверяют правильность своих выводов по учебнику. И здесь прослеживается ситуация успеха.

На уроках русского языка наиболее часто использую проблемную ситуации со столкновением мнением уч-ся.

Приведу фрагмент урока по теме « Разделительный твердый и мягкий знак».

Учитель:
- Проверьте запись мальчика иностранца. Не допустил ли он ошибок?! ( В-юга, об-езд)

Дети:
- В словах пропущены разделительные мягкие знаки.

Учитель:

- Попробуйте определить тему урока.

Дети определяют тему урока.

Учитель:

- Какой именно знак пропущен в каждом слове и чему будем учиться на уроке?

Дети:

- Различать при письме разделительных знаков.

Таким образом путем подводящего диалога обучающиеся определяют условия употребления на письме разделительных знаков.

В работе использую несколько приемов создании проблемной ситуации:

1. Одновременно предъявляю классу противоречивые факты.
2. Стараюсь столкнуть разные мнения учеников.
3. Использую упражнение с заданием на ошибку.
4. Предлагаю практическое задание с которым дети до настоящего момента не сталкивались.

Особое внимание уделяю самооценки обучающимися собственной деятельности. Для этого на каждом уроке использую цветовые сигнальные карты. При устных ответах учу детей анализировать ответы одноклассника, таким образом вслушиваются, концентрируют свое внимание. Приучаю строить анализ, начиная с положительной оценки с плавным переходом на выявление ошибок, чтобы не образовалось чувство неуверенности при дальнейшем ответе.

Вывод: в результате использовании технологии проблемного обучения у детей наблюдается повышение интереса к учебе, улучшилось эмоциональное отношение к учению, исчез страх перед преодолением трудностей, усилилось желание самостоятельного поиска разных подходов к выполнению проблемных заданий. Кроме того учебные проблемы оказывают положительные воздействия на эмоциональную сферу уч-ся, дети испытывают удовольствие если разрешат проблемы самостоятельно, их самооценка растет.
Изменения происходящих в детях указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего развития каждого ребенка.