Из опыта работы - Педагогические статьи

Одной из наиболее важных сторон деятельности группы специалистов сопровождения по включению ребенка с ОВЗ в образовательное пространство школы является работа учителя-логопеда.

В.А. Сухомлинский писал: “Я не один год думал, в чем выражается, наиболее ярко, результат воспитания? Когда я имею моральное право сказать: мои усилия принесли плоды? ......”
Какое же мировоззрение формирует сегодняшняя школа?

Решить многие проблемы, возникающие в процессе учебной деятельности, вызвать заинтересованность обучающихся, создать атмосферу успешности на уроке, помогает применение соответствующих, тщательно отобранных педагогических технологий

Профессиональная деятельность педагога как один из наиболее напряжённых в психологическом отношении видов социальной деятельности, вследствие чего её можно отнести к разряду тех профессий, которые в большей степени подвержены влиянию феномена профессионального выгорания.

Учителю необходимо знать, насколько ученик усвоил материал. Это можно выяснить традиционными способами. Но с детьми сложно: они не всегда хотят высказываться, да и есть проблема с оформлением своих мыслей. Поэтому иногда можно использовать технологию ПОПС – постоянная обратная связь с учащимися.

Краткая историческая справка развития принципа наглядности. Виды наглядности и их функции. Формы сочетания слова и наглядности. Принцип наглядности в сфере сурдопедагогики. Наглядность как средство развития речи.

В статье идет речь о формировании метапредметных умениях учащихся, как универсальном способе получения и применения знаний, они обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.

Эссе предназначен для аттестации педагогов. Публичное представление из опыта работы.

В статье поднимается вопрос об ответственности учителя истории при преподавании предмета школьникам. Автор статьи говорит о необходимости учителю при подготовке урока выстраивать материал так, чтобы были видны разные стороны исторического события. Исторически сложилось так, что мы про свои достижения или молчим, или, когда нам говорят о наших достижениях негативно, соглашаемся с такими оценками. 

В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. И поэтому мы считаем, что в силах педагога восстанавливать и сохранять тот хрупкий “мостик”, что и предполагает региональный компонент, который является частью формируемой участниками процесса основной образовательной программы детского сада.