Хоровое пение - это основа музыкальной культуры народа. Хоровое пение по своей природе отличается естественностью формы проявления коллективного творчества масс, оно наиболее доступно им.

Основная задача хорового коллектива - идейно-эстетическое воспитание певцов. С помощью хорового пения дети знакомятся с сокровищами фольклора, наследием русской национальной классики, советским композиторским творчеством и овладевают ими.

Хор готовит грамотных слушателей музыки, воспитывает, что имеет большое значение в формировании будущего человека. Именно поэтому роль хормейстера, как художественного руководителя, педагога и воспитателя с каждым годом становится все более важным.

Рекомендации адресованы педагогам – хормейстерам, работающим в учреждениях дополнительного образования, центрах творческого развития, а также в общеобразовательных школах.

Задачи:

повышение интереса и любви к хоровому искусству, воспитание художественного вкуса, формирование коллективного музицирования;
развитие и обогащение музыкальных знаний, формирование основ вокального искусства;
развитие активного, осознанного восприятия учащихся лучших образцов мировой музыкальной культуры и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений;
приобретение опыта хорового исполнительства;
развивать у учащихся систему ценностей, связанных не только с музыкой (вокально-хоровое развитие), стимулировать их эстетические, духовно-нравственные, коммуникативные качества и проявления при взаимодействии, как в хоровом коллективе, так и вне его;
сформировать готовность к активной концертной, музыкально-просветительской деятельности через участие в хоровых конкурсах, фестивалях, концертах.

Перед тем как начать заниматься организацией хорового коллектива, важно создать в учреждении благожелательную для этого атмосферу. Достижение взаимопонимания с руководителями учреждения, при котором организуется детский хоровой ансамбль (хор) - важнейшая задача в деятельности руководителя хора. При обсуждении проблем, предложений и просьб, хормейстер, тот же организатор, должен быть образцом компетентности, деловитости, профессионализма.

Руководитель будущего хора должен быть не только учителем, хормейстером, но также хорошим организатором, инициативным и изобретательный человеком. Эти качества особенно необходимы во время создания коллектива.

Хормейстер самостоятельно решает вопросы комплектования состава хора, определяет его художественно - творческое направление, т.е. на его плечи ложатся все организационные и творческие задачи, которые встают в момент создания хора - наиболее ответственный, трудоемкий и хлопотливый момент в жизни любого творческого коллектива. Чтобы заинтересовать детей, требуется мастерство, большое терпение и настойчивость.

Роль школьной администрации и руководителя будущего коллектива.

В период организации будущего хора очень велика роль школьной администрации. Именно директор и заведующий учебной частью должны постараться создать все возможные условия, как материальные (помещение, оборудование), так и моральные, для будущей деятельности руководителя хора.

Необходимо серьезно поговорить о создании хора на общем педсовете школы, на родительских собраниях. Руководитель хора должен сделать все от него зависящее для создания коллектива перспективного, прогрессивного, с хорошей внутренней атмосферой, интенсивно развивающегося как в области непосредственно хоровой и общемузыкальной, так и в области нравственной, эстетической, воспитательной.

Получив положительную поддержку от администрации школы, необходимо как можно лучше и быстрее сообщить об идеи ребятам всей школы. Для этого можно использовать как можно больше средств агитации за хоровое искусство:

местное радио;
афиши;
объявления;
личные сообщения;
передача информации через классных руководителей.

Эффективными могут быть и личные беседы с потенциальными участниками. В результате должна сложиться группа энтузиастов - ядро будущего коллектива. Можно организовать мероприятие, встречу, которое поможет вызвать интерес у ребят к хоровому пению, например, пригласить выступить хор или хоровой ансамбль, это может быть коллектив, приглашенный из соседней школы. После концерта хора обязательно нужно провести беседу слушателей с участниками выступившего коллектива. Это может стать самой яркой агитацией за хоровое пение. От руководителя требуется большая фантазия, инициатива в проведении такой встречи.

Процесс создания хорового коллектива длится от одной - двух недель до года, в зависимости от фактических условий. Желательно, конечно, не затягивать этот период, постараться, как можно раньше привлечь общественность и по максимуму мобилизовать ее влияние.

Ставя перед собой задачу, создать хор, следует, прежде всего, определить, что это будет за коллектив, какой контингент учащихся в возрастном и количественном отношении он будет охватывать в настоящее время, в недалеком будущем, какой у хора будет репертуар и репертуарное направление, каковы его специфические особенности (это — хор мальчиков или хор старших классов, состоящий исключительно из девочек). Следует определить заранее (в основных чертах) и объем, масштаб работы с хором в области развития музыкальной грамотности хористов, рассчитать, сколько времени будет отведено на занятия хоровым сольфеджио, слушание музыки, беседы, разборы услышанного.

Важно также определить сферу деятельности хора в общественной жизни школы, иногда даже района или города.

Хорошее начало — это уже половина успеха. Именно в первые дни существования хора важно заложить основу прочности, стабильности, долгосрочного развития юного коллектива.

Организатор хора — школьный учитель музыки или приглашенный хормейстер — должен, прежде всего, выяснить, был ли раньше в школе хор, какие впечатления о нем остались у ребят. Если хор был и оставил о себе хорошие воспоминания, необходимо, если это возможно, собрать бывших его участников. Если это невозможно, нужно собрать тех, кто слушал этот хор, — учеников старших классов. Желательно узнать, каких успехов достиг хор, какой состав был участников, ребята из каких классов посещали занятия, все это повлияет при создании нового коллектива .

Прием в хор

Прием в хор обычно проводится с помощью прослушивания. Руководитель хорового коллектива сам для себя выбирает, ограничивается ему какими - либо рамками и требованиями к участникам или нет. Но желательно не препятствовать ребятам в их желании посещать хор. На первом этапе главная задача руководителя - заинтересовать занятиями всех. Дело это нелегкое. Его успех зависит от умения увлечь детей, которые чаще всего не представляют, насколько интересно и увлекательно пение в хоре. Ведь многие приходят из-за любопытства, просто интересно провести время.

Не нужно завлекать участников в хор обещаниями успешной концертной деятельности, гастрольными поездками. Во-первых, нет гарантии, что коллектив сможет вырасти до высоких творческих вершин. Во - вторых, необходимо учитывать местные условия и возможности работы коллектива. И, конечно, давая установку на высокий художественный результат, который часто оказывается недостижимым, можно разочаровать участников, и коллектив распадется.

В зависимости от контингента желающих петь, создаваемый хор может быть юношеским, женским или смешанным. Оптимальное число участников хора составляет, как правило, 20-30 детей. Но, может возникнуть и большой по составу хор. Такой коллектив создается при серьезной моральной и материально - технической поддержке администрации.
Перед прослушиванием в хор руководитель должен попытаться создать атмосферу, в которой ребенок хотел бы выглядеть так хорошо, насколько это возможно. К этому дню нужно хорошо подготовиться. Чистое, нарядное помещение, доброжелательность и торжественность, спокойствие и деловитость. Присутствие родителей нежелательно. Прослушивание проводит руководитель будущего хора и его помощник, но могут принимать участие и другие педагоги.

Общение с ребенком во время прослушивания всегда очень индивидуально. Надо быть особенно чутким, человечным и тактичным, если вдруг кому - то придется отказать, или постараться увидеть в таком ребенке другие способности и убедить его, что в другом кружке ему будет гораздо интереснее.
Уже при первом прослушивании руководитель хора распределяет учащихся по основным хоровым партиям — сопрано и альтам. Голоса следует называть именно так, а не первыми и вторыми, как это бывает на практике. Иначе многие ребята сразу же задают вопрос: почему я второй? Второй — значит хуже первого?

Первое занятие

Отобранные ребята приходят на первое организационное собрание хора. Руководитель рассказывает о том, чем будет заниматься хор, о его будущих концертах, встречах со слушателями, о его самоуправлении.

И сразу же на первом собрании начинается занятие. Оно должно пройти эмоционально, радостно, в хорошем темпе, чтобы ребята поняли, какое это интересное дело — хор.
На первом же занятии можно немного рассказать детям о тембровых особенностях человеческого голоса, о его разновидностях (сопрано, альты, тенора, басы), об особенностях детских голосов (дисканты, они же сопрано, альты). Ребята должны понять, что каждый голос по-своему хорош и важен в звучании хора.

Чтобы снять с детей естественную стеснительность, скованность, первые занятия целесообразно посвятить знакомству с коллективом, дать возможность поближе узнать друг друга. Хормейстер по очереди должен познакомиться с каждым ребенком: побеседовать с ним и определить уровень музыкальных данных.

Расписание занятий

Необходимо назначить постоянные дни занятий. Для многих коллективов особенно в школах, расписание занятий составляется в зависимости от постоянного расписания учащихся, и чаще всего это вторая половина дня. Для детей начальной школы удачным днем может стать суббота, в утренние часы, ребята и позанимаются любимым делом, и остается время на отдых.

Так же в субботу можно организовывать сводные репетиции, при необходимости. Кроме того, дети и родители постепенно привыкают к тому, что все субботнее утро занято, и всегда могут построить свое время таким образом, что хор не будет мешать другим занятиям. Обычно в субботу занятия начинаются в 10 часов утра и заканчиваются в 12 часов дня (с перерывом 10—15 минут).

Второй и третий день занятий лучше установить по согласованию с учебной частью школы с учетом расписания уроков.

Первое родительское собрание

Первому занятию хора должна предшествовать встреча с родителями хористов. К ней вам необходимо хорошо приготовиться. Если место будущих занятий хора – зал или большой класс - уже подготовлено, то хорошо бы посадить родителей на хоровые места. Чтобы собрание началось вовремя, дата и время его проведения должны быть определены с учетом занятости родителей на работе. Конечно, их часто могут заменять бабушки и дедушки, но на первой встрече лучше видеть маму и папу.
Начать нужно с поздравления. Еще раз представиться и познакомить родителей с коллегами, концертмейстером, педагогами.

По возможности, проще и доходчивее рассказывайте родителям о роли искусства и музыки в жизни человека, о большом значении личного участия в коллективном творчестве их детей, которое будет способствовать воспитанию в них чувства прекрасного, потребности в труде, верности в дружбе, расширит их кругозор, благотворно отзовется на их воспитанности и культуре в целом.

Разъясните родителям, что наша цель - не создание «кружка», а создание храма искусства, что дети будут здесь не развлекаться, а обогащаться и очищаться духовно.
На первом родительском собрании желательно остановиться только на некоторых принципиальных положениях, особенно важных в начальный период становления хора. Это, прежде всего, дисциплина и взаимное уважение. Дисциплина в хоре одна для всех!
Деление хорового коллектива

Обязательное условие успешной хоровой работы — деление хоров на младший (I—III классы), средний (IV—VI классы) и старший (VII—Х классы) или хотя бы на младший и старший. Только тогда создаются условия творческого развития старшего (он будет постоянно пополняться подготовительными хористами из среднего) и среднего хора; а у младшего тоже будет стимул роста — ребята закончат III класс и перейдут в средний хор. Конечно, бывают и ранние переходы: скажем, после II класса в средний или после V в старший, но это лишь исключения из правила.

При такой большой нагрузке не обязательно, чтобы все три хора вел один человек (хотя крайне желательно). Например, младший хор может вести одна из учительниц младших классов школы, у которой есть хороший голос, соответствующая подготовка, увлеченность. А средний и старший хоры ведет сам учитель музыки. Можно и эти два хора поручить двум музыкантам-педагогам, если такие имеются (особенно если при школе есть хоровая студия). Опять же решать вопрос необходимо с руководство образовательного учреждения, так как он (она) распределяет нагрузку на работников школы.

Самоуправление в хоре

Хор — это, прежде всего коллектив. Каждое занятие — это собрание единомышленников, любителей музыки, хорового искусства.
Подчинить свое «Я» задачам и целям коллектива — одно из правил его участников. Только тогда дело, которым занимается коллектив, станет делом каждого, когда в него вложены общие усилия, общий труд.

Самоуправление — это именно та форма проявления детской активности в общественной работе, которая учитывает наклонности школьника. Надо стараться сделать так, чтобы каждый участник хора как-то проявил себя.

С первых же шагов, с первых занятий вы должны стремиться окружить себя активом детей, создать условия, при которых наиболее полно проявляются организаторские и другие общественные способности большинства хористов, сделать так, чтобы каждый из хористов считал все, что касается хора, своим делом. Для этого желательно всех участников хора проверить на каких-то простых задачах организационного характера. Например, все по очереди дежурят по хору, но дежурный обязан не только доложить руководителю о количестве присутствующих и об их готовности к занятиям, но и отвечать за дополнительные его обязанности, о которых они узнают на первом собрании-занятии.

Дежурный (или дежурные) отвечает:

помещение, где будет проходить репетиция, было проветрено;
доска была в порядке;
дежурный готовит к работе необходимую для занятий технику (магнитофоны, проигрыватели);
проверяет наличие и готовность к занятиям музыкальных инструментов, открывает крышку рояля (пианино);
приносит дирижерский пульт (по необходимости);
самая важная функция дежурного — это еще до прихода руководителя посадить участников хора на места;
проверить наличие присутствующих;
подготовить все и всех для начала репетиции.

Уже на подобных дежурствах проявляются организаторские способности детей, которые следует отмечать и развивать.

Особое значение вам необходимо придать выборам органов самоуправления в хоре. Вначале не следует спешить с выборами председателя совета хора и членов совета.

Руководителю важно самому разобраться, кто из хористов наиболее подходит для выполнения этих обязанностей. Поспешные выборы могут затормозить все дело, так как дети, особенно в младшем возрасте, предлагают и выбирают подчас своих сверстников совсем не за организаторские способности и заслуги.
Председателем совета хора должны стать не просто хорошая девочка или хороший мальчик, а человек, которого ребята осознанно или неосознанно считают своим лидером, к мнению которого прислушиваются, воле которого подчиняются. Если такого ярко выраженного лидера в коллективе нет, выбирается хорист с уже проверенными (по своему классу) возможностями. Тут полезно посоветоваться с учителями, с одноклассниками, иногда с родителями. Большое значение имеет единомыслие председателя совета хора и всех его членов с руководителем хора.

Руководитель, проводя воспитательную работу с хором в целом, особое внимание должен уделять его активу, участникам самоуправления, поручая им все более сложные задачи. Так, в хороших хоровых коллективах актив выполняет все необходимое по построению хора перед концертом, следит за формой хористов, подготовкой и проведением дней рождения хористов (поздравления, дирижирование — как подарок имениннику).

Значение актива возрастет в дальнейшем при поездках хора. В этих случаях каждый из членов совета имеет свое звено, за которое он полностью отвечает.
Конечно, вся деятельность совета должна проходить под вашим чутким контролем, и вам принадлежать право утверждать или отменять решения совета. Старайтесь пользоваться этим правом очень осторожно и всегда поощряйте разумную инициативу детей. Так, иногда даже подсказанные им решения воспринимаются хористами как свои собственные, так как обсуждаются всеми членами совета. В свою очередь, демократически построенный детский актив с разбуженной инициативой может в некоторых ситуациях вам подсказать совершенно иные решения тех или других проблем.

Предложим примерную структуру совета хора и его количественный состав (который находится в прямой зависимости от количества участников хора и в одних случаях может быть несколько больше, в других случаях — меньше). Например, если в хоре 40— 50 человек, в работе совета принимают участие 7—8 человек: председатель, его заместитель, 2—3 старосты хоровых партий (если хор трехголосный — староста I сопрано, староста II сопрано и староста альтов), библиотекарь, редактор стенной газеты (если в этом есть необходимость).

Во многих хорах имеется также историк, об обязанностях которого будет сказано ниже. В работе совета могут принимать участие старейшие участники хора (если хор существует ряд лет) и даже бывшие его участники, а также приглашенные учителя, родители, представители администрации школы, общественных организаций (в зависимости от вопросов, решаемых на совете), заседания совета проходят по необходимости, но не реже 1 раза в месяц.

Обязанности членов совета

Председатель осуществляет руководство и контроль над всей организационной деятельностью совета, помогает руководителю следить за посещаемостью, успеваемостью и дисциплиной хористов. Председатель совета может предлагать повестку дня заседаний. Председатель следит за деятельностью дежурного по хору, за проведением дней рождения, дней встреч с выпускниками хора и т. д.

Заместитель председателя является помощником председателя во всех организационных делах и замещает его при необходимости. За ним, кроме этого, закрепляется один из главных участков организационной работы. Например, контроль за посещаемостью хора. Часто заместитель председателя следит за ведением документации совета, протоколов, летописи хора.

Староста хоровой партии ведет учет посещаемости хористов своей хоровой партии, назначает из числа опытных хористов шефов для работы с подшефными (разучивание хоровых партий, занятия упражнениями хорового сольфеджио и т.д.).

Библиотекарь следит за нотной библиотекой хора, своевременно подбирает ноты для занятий (запись на доске, распечатывание партий и т.д), раздает ноты старостам хоровых партий.

Редактор стенной печати отвечает за выпуск стенной газеты, организует художественное оформление летописи хора.

Кроме перечисленных общественных должностей, в совете может быть так называемый историк. В его функции входит ведение летописи хора, сбор и хранение реликвий хора (грамоты, фотографии, медали, значки, подарки).

С помощью и под контролем историка вы сможете создать музей коллектива. Музей может занимать всего лишь одну полку шкафа, а может стать гордостью не только хора, но и всей школы. Это зависит от того, насколько хор станет общественно важным музыкальным очагом в школе, сколько у него будет иметься материалов, фиксирующих его активную творческую и общественную деятельность. Часто музей хора размещается на одной из стен кабинета музыки.

Руководитель хора

Создание спаянного дружбой и любовью к хоровому пению коллектива невозможно без глубокого уважения и даже расположения его участников к своему руководителю.
Вы, как руководитель хора, должны внимательно относиться к каждому участнику хора, знать его трудности и заботы, уметь добрым советом и конкретным делом помочь членам хорового коллектива, быть им настоящим товарищем. Руководитель хора должен беззаветно любить не только хоровое искусство, но и обширную работу, связанную с организацией коллектива, посвящайте этой работе всего себя.

В задачу руководителя хора входит:

подбор репертуара;
музыкально-педагогическая деятельность;
организация и проведение репетиционной работы;
концертно-исполнительской деятельности;
организация творческих встреч с различными самодеятельными и профессиональными коллективами;
организация и осуществление гастрольных поездок хора;
деловые контакты.

В вашу задачу входит не только обучение его участников правильным певческим и хоровым навыкам, развитие музыкальности, но и воспитание у них хорошего художественного вкуса, высокой духовности, любви к хоровому искусству. Задача эта усложняется тем, что придется работать с детьми разного возраста, различного образовательного и культурного уровня.

Такой широкий и разнообразный спектр деятельности руководителя хора требует от вас не только знаний, умений и навыков в области хорового искусства, но и широкой общей эрудиции и педагогической образованности. Должен быть разносторонне подготовленным, творчески активным педагогом. Для этого необходимы большие знания в области литературы, театра, изобразительного искусства, общественных наук, основ психологии. Должны обладать развитым интеллектом и силой воли. Работа с хором будет требовать от вас большой работоспособности, выносливости и крепкого здоровья, а также оптимизма и, естественно, чувства юмора.

Все эти знания, умения, навыки, способности и черты характера являются, по существу, профессиональными качествами руководителя хорового коллектива.

Первые шаги хора

Нет необходимости с самого начала организовывать большой хор, хотя стремиться к этому конечно следует. Для начала постарайтесь объединить 10—15 детей (хоровой ансамбль). Очень ценно будет удержать основной состав — ядро хора, нужно познакомиться с каждым его участником, изучить их успеваемость, наклонности, увлечения.
Но для того чтобы хор хорошо «прижился» и стал музыкально-просветительным очагом в школе, чтобы его участники полюбили сами занятия, а не только концерты и поездки, вы прежде всего сами должны тщательно готовиться к каждому занятию, умело строить его, уделять серьезнейшее внимание репертуару.

Хорошо, если участники хора раскрывают себя не только в пении. В процессе становления коллектива выявляются самые разнообразные способности его участников. Любители рисовать ведут летопись хора, выпускают музыкальную газету. Любители чтения по очереди ведут концерты. Именно в начале деятельности хора, когда он еще не способен давать сольные концерты, вместе с ним, «на его фоне» выступают солисты, чтецы, танцоры и т.д. Такой школьный хоровой коллектив может быстро превратиться в центр всей просветительной музыкальной работы в школе. Ребята школьного хора смогут стать отличными помощниками в организации школьных мероприятий, концертов, праздников песни и, наконец, музыкальных воспитательных концертов. Станут творческими активистами всей школы, и первыми помощниками в творческой деятельности школы.

Следует указать еще на один важный момент: если вы - руководитель хора — являетесь также школьным учителем музыки, то участники хора становятся активом всей музыкальной работы непосредственно на уроках музыки в классах.

Принципы подбора репертуара

Чтобы правильно подобрать репертуар нужно помнить о задачах, поставленных перед хором и выбранное произведение, так же должно быть направлено, на отработку некоторых навыков.

Репертуар должен отвечать таким требования:

носить воспитательный характер;
быть высокохудожественным;
соответствовать возрасту и пониманию детей;
соответствовать возможностям данного исполнительского коллектива;
быть разнообразным по характеру, содержанию;
подобранным трудностям, т.е. каждое произведение должно двигать хор вперёд в приобретение тех или иных навыков, или закреплять их.

Брать сложные и объёмные произведения не рекомендуется, особенно в самом начале создания хора. Для детей, которые будут петь это, может оказаться неразрешимой задачей, и это обязательно скажется на продуктивности в их работе, и может повлечь за собой утомление, безинтересность к делу которым он занимается, в некоторых случаях даже отчуждение от занятий в хоре вообще (это зависит от характера ребёнка).

Но сложные произведения должны входить в репертуар, их следует брать с осторожностью и с учётом всей последующей работы. В то же время большое количество легких произведений должны быть в репертуаре ограниченно, так как лёгкая программа не стимулирует к профессиональному росту. И конечно репертуар должен быть интересен хористам, это даёт даже некоторое облегчение в работе, так как дети будут стремиться, как можно лучше работать и прислушиваться к каждому слову руководителя, ведь работа с интересным материалом проходит быстрее и продуктивнее.

Выбранные произведения должны соответствовать возрастному уровню и определенной тематике. И если это не так, исполнение, как правило, бывает неудачным и вызывает недоумение зрителей на концертах и жюри на конкурсах. Это скажется отрицательно на концертных выступлениях.

Произведения в репертуаре хора должны обязательно отличатся по стилистической и жанровой направленности.

Успешный концертирующий хоровой коллектив имеет в перечне исполняемых произведений, сочинения различных эпох и композиторских школ:

хоры старинных мастеров (до - Баховский период);
хоры композиторов - полифонистов (включая И. Баха);
венских классиков;
композиторов – романтиков;
представителей современных зарубежных композиторских школ;
в русской музыке - произведения композиторов до - Глинковской поры (духовная и светская музыка, канты);
русских композиторов – классиков;
произведения композиторов советского периода;
обработки народных песен, выполненные выдающимися дирижерами и композиторами;
обработки народных песен разных стран.

Песенные сочинения: М. И. Глинка, П. И. Чайковский, А.С. Аренский, П.Т. Гречанинов, В.С. Калинников, а так же произведения - композиторов - песенников: И.О. Дунаевского, А.Н. Пахмутовой, В. Я. Шаинского, Е.П. Крылатова.

В репертуар должно входить не менее 20 произведений. Желательно что бы не менее половины его составляли хоры a'cappella . Благодаря которым хорошо развивает слух, и частота интонирования. Желательно чаще брать полифонические произведения. А.В. Свешников проявлял особую тягу к полифонии.

В хор младшего детского возраста в репертуар желательно брать одно-два двухголосное произведение. На этом начальном этапе закладываются необходимые профессиональные навыки - точное интонирование, ансамблирование, элементы вокальной техники

Для хора среднего возраста исполнительские возможности значительнее, (особенно, если дети до занятий в школьном хоровом ансамбле занимались еще где-то), в репертуаре таких хоров, должна быть несложная полифония. Отдельные хоры среднего школьного возраста справляются и с 3х и 4х - голосными партитурами: «Я посею ли млада младенька» - обработка М. Анцева, «Висла» - польская народная песня - обработка В. Иванникова. «Гаснет вечер» в обработке Свешникова. «Ты соловушка умолкни» Глинки в обработке Юрлова. С сопровождением «Отставала лебедушка» обработка С. Василенко, «Четыре таракана и сверчок» итальянская народная песня обработка К. Никольского .
В репертуаре старших хоров - сложные произведения. У девочек заканчиваться формирование голоса, у мальчиков мутация (в хоре редко участвуют).

В репертуаре вашего хора народные песни должны занимать особое место. Русские народные песни учат основам вокально - хоровой профессиональной школы пения, для которой характерна широта дыхания, вокально - интонационная устойчивость, яркая и выразительная подача слов, задушевность, радость, печаль, через богатство нюансов вокальной речи. Песни других народов открывают новые народные традиции, познание песенной культуры других народов.

Русская духовная музыка - по словам известного музыковеда Б. Доброхотова - «вырабатывала замечательно ровное, мягкое и согласованное звучание, необычайную чистоту строя, выразительное, глубоко осмысленное интонирование, наконец, глубокую, живую и в то же время точную динамику» . Духовные песнопения построены на средних звуках диапазона, исполняемые без сопровождения, вырабатывают у хористов определённо вокальный навык. Петь в характере русскую духовную музыку - большое мастерство.

Звучание западноевропейской хоровой музыки влияет на певческое голосообразование. Петь на языке оригинала требует от хористов иных навыков и иных средств художественной выразительности.
Русские хоровые произведения полезны для творческого роста.

Организация репетиционного процесса.

Выбрав произведение, вы как хормейстер, прежде всего, должны внимательно изучить его. Для этого надо наметить общий план исполнения, проанализировать трудные места. Прежде чем приступить к разучиванию произведения важно провести беседу с ребятами о его содержании и характере, сообщайте краткие сведения о композиторе и авторе литературного текста.

Формы ознакомления с новыми произведениями различны. Лучше его организовать прослушиванием в исполнение высококвалифицированного хорового коллектива (можно использовать аудиозапись). Если нет возможности прослушать запись, то необходимо воспроизвести это произведение: сыграть или напеть основные мелодии под аккомпанемент. Это поможет учащимся в освоении музыкальной фактуры и возможностях вслушиваться в гармоническое окружение мелодии. Это способствует музыкальному развитию хористов, и вносит в процесс активность и сознательность.

Можно отметить, что многие из известных дирижёров великолепно играли на рояле, а значит, знакомили певцов с новым произведением играя партитуру, как бы она звучала в хоре (А.А. Архангельский, Н.М. Данилин, М.Г. Климов) - тем самым ориентировали певцов в содержании, стиле, музыкальной форме.

Полезно разучивать произведение без подигрывания на инструменте, потому что это уничтожает самостоятельность.

Начальная работа - сольфеджирование. В период становления юного коллектива обучение хора умению сольфеджировать – очень важно. Если ребята в хоре никогда не занимались сольфеджио, то необходимо в поурочном планировании прописать определенное количество часов, на которых вы будете заниматься именно сольфеджио.

При сольфеджировании происходит отстраненное от эмоциональной стороны понимания хористами ладогармонических, метроритмических особенностей нового произведения.
В хорах, где участники неуверенно читают ноты с листа, или вовсе их плохо знают, невозможность петь сольфеджио лишает хористов понимания музыкальной композиции изнутри. Хоровое произведение обязательно должно быть исполнено всем хоровым коллективом в плане музыкального ознакомления, или иначе должно быть пропето «с места» (желательно 1-2 раза), хотя бы даже с техническими и исполнительскими ошибками. При читке нот с листа хоровой коллектив, всё же получает первичное представление о произведении . В дальнейшем, когда в хоре появится многоголосие (2х - 3х), то произведения можно разучивать по партиям, это продуктивный метод работы над ансамблем, строем и дикцией каждой партии. Так руководитель лучше узнает возможности каждого.

Старайтесь учить произведение по заранее намеченным частям, причём делись необходимо их в связи со строением музыкальной речи и литературного текста, что бы была определенная завершенность. Перейти от одной части к другой можно лишь тогда, когда предыдущая часть освоена. Но если партия трудна, разучивание произведения следует продолжать, но к закреплению трудного места следует вернуться, после ознакомления со всем произведением.

Процесс разучивания песни и работы над художественно - технической стороной исполнения сложен; требует от вас большого опыта, знаний и умения. Помните: сначала разбор произведения по партиям, затем работа над преодолением технических трудностей и художественная отделка произведения. «Самое главное - сделать отдельно каждую партию, вплоть до нюансов. И тот, хормейстер, который умеет работать с хоровой партией» .

Нельзя рекомендовать какие-то сроки на ту, или иную фазу работы с хором над песней и тем более определить их границы. Многое зависит от умения и мастерства руководителя, от возможностей хора, от степени трудности произведения. Но при разборе нельзя отбрасывать идейно-художественную сторону. Опытный руководитель в такой момент должен найти способ привнести художественность в техническую фразу, хотя бы в малых дозах. Это выражается в ярких образных сравнениях и сопоставлениях, кроме того эти образы могут и не относится к непосредственно к идейно - художественному образу данного произведения. Это закономерно и необходимо.
Нечто подобное происходит и в последний, художественный период работы над песней, когда внимание сосредоточено к художественной стороне исполнения. Здесь обратная взаимосвязь: в процессе художественной отделки хорового произведения включаются и чисто технические приёмы, это тоже необходимо и закономерно.
Таким образом, процесс работы над произведением с хором не стоит строго ограничивать фазами с чётко очерченными кругом технических, или художественных задач для каждой из фаз. Это будет формальным, и может приниматься лишь как схема, следуя которой вы в меру своего опыта, умения и способности примете те или иные методы работы.

Самостоятельная работа учащихся

Объем самостоятельной работы учащихся вы определяете с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ребят.

Но так же необходимым и желательным условием самостоятельной работы учащегося в хоровом классе должно являться домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащемуся необходимо готовится дома к контрольным сдачам партий произведений. Важно, чтобы ученик мог свободно интонировать свою партию и знал партии других голосов. Такой способ формирует навыки пения в ансамбле. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться хормейстером и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

Концертно-исполнительская деятельность

Концертно-исполнительская деятельность — важнейшая часть творческой работы любого хорового коллектива. Она является логическим завершением всех репетиционных и педагогических процессов. Публичное выступление хора на концертной площадке вызывает у ребят особое психологическое состояние, определяющееся эмоциональной приподнятостью, взволнованностью. Юные артисты испытывают подлинную радость от соприкосновения с миром художественных образов, интерпретаторами которых они являются.

Творческий контакт со слушательской аудиторией имеет очень большое значение для артистов хора. Каждое концертное выступление хора должно быть тщательно подготовлено. Плохо подготовленное выступление хора, малое количество слушателей в концертном зале порождает разочарование участников хора, неудовлетворенность деятельностью хорового коллектива. Неудачное выступление хора приносит глубокие переживания его участникам, а иногда приводит и к распаду коллектива.

Концертно-исполнительская деятельность хора является одним из активных средств музыкально-эстетического воспитания широкой слушательской аудитории, поэтому очень важно, чтобы во время концерта хора концертный зал не пустовал. Для этого следует проводить большую организационную работу. Распространение билетов, организация рекламы концертных выступлений - важнейшая часть работы совета хора. Этому должен уделять большое внимание и руководитель хора.
Старайтесь каждое концертное выступление хора анализировать, обсуждать с хоровым коллективом. Отмечайте положительные стороны, обращайте внимание на недостатки с целью их устранения в дальнейшей концертно-исполнительской деятельности.

Вывод: нынешний этап развития школьного хорового искусства переживает серьёзный кризис по трём основным направлениям — экономический, социальный и в определённой степени духовный. В этой ситуации проверяются на прочность не только профессиональные качества руководителя, но и его, прежде всего, педагогическое умения организовать коллектив, вывести его на должный исполнительский уровень и удержать от распада. И чтобы при этом не пострадало творчество. Важно научить детей школьного возраста петь в хоре, понимать его, любить и, главное, — не предавать хор ни при каких обстоятельствах. Данные проектно-практические рекомендации помогут педагогам – хормейстерам, работающим в учреждениях дополнительного образования, центрах творческого развития, а также в общеобразовательных школах создать и поднять на соответствующий уровень начинающий хор или хоровой ансамбль.