Интернет все больше входит в нашу жизнь. В эпоху бурного развития информационных технологий государство заинтересовано в том, чтобы все его граждане были способны грамотно работать с информацией, самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Процесс обучения современного человека не должен заканчиваться в школе или вузе, он должен быть непрерывным.

Система непрерывного образования - веление времени. Образование должно шагать в ногу со временем. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий. Подключение всех школ России к сети Интернет в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» сделало образовательные интернет-ресурсы доступными для всех образовательных учреждений.

В современной школе учитель должен не только научить ученика учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. И в этом современной школе помогают электронные образовательные ресурсы ЭОР и образовательные интернет-ресурсы.

Использование ЭОР значительно облегчает и сокращает мое время подготовки к уроку, позволяет мне организовывать новые виды учебной деятельности, дает возможность «конструировать» школьные уроки, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения. Использование компьютеров на уроках превращает их в настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения. Появляется возможность в соответствии с уроком отобрать необходимый материал, подать его ярко, наглядно и доступно. Использование ЭОР на уроке повышает мотивацию обучающихся к процессу учения, я могу создать условия для эффективного проявления фундаментальных закономерностей мышления, для приобретения учащимися средств познания и исследования мира, оптимизирует познавательный процесс.

Благодаря использованию ЭОР организовываю учебный процесс не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Эти формы обучения особенно актуальны для одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, детей, долгое время находящихся на лечении.

Компьютер – один из основных источников информации (Интернет), а умение владеть программными продуктами, не дает отставать нам от цивилизации. К «компьютерным» урокам нужно тщательно готовиться. Написание конспектов уроков с применением ИКТ требует от каждого из нас огромной заинтересованности, терпения, усидчивости, самое главное, желания самому осваивать новые программы, разбираться в тонкостях компьютерных приложений, создавать модели физических явлений и процессов. Однако, не стоит забывать, что моделирование различных явлений никогда не заменяет настоящих, «живых» опытов и экспериментов, но в сочетании с ними позволяет на более высоком уровне объяснить смысл происходящего. Уроки вызывают у учащихся настоящий интерес, включают в работу всех, даже слабых ребят, способствуют формированию компетенций: изучение нового материала; поиск информации; обработка информации; адаптация к окружающей среде. Возрастает качество знаний.

Использование ЭОР раскрывает перспективы использования активно-деятельностных форм обучения, и тем самым изменения роли учителя и ученика. По моему мнению самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы, в которых учебный материал представлен различными способами: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Т. е. можно сказать, что для лучшего усвоения материала используются все виды восприятия, а значит, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы создают принципиально новые возможности для усвоения материала, но все – таки нельзя исключать из процесса обучения ни учителя, ни учебники.

Традиционными источниками мультимедиа ресурсов являются электронные учебники, мультимедийные диски (учебные курсы и энциклопедии), материалы в сети Интернет и собственные разработки, мультимедийные курсы, среди которых в первую очередь следует отметить мультимедийные курсы по предметам, электронные сборники и энциклопедии "Кирилла и Мефодия", "Мир вокруг нас" и т.д. Электронные учебники (ЭОР) содержат явления, опыты, записанные в виде анимации, например, процесс работы на токарном станке или видеоролика, сопровождающегося голосовым объяснением.

Варианты уроков с использованием электронного учебника

Электронный учебник используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером). Учащихся сначала опрашивают по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать со структурной формулой и структурными единицами параграфа под руководством и по плану учителя.
Электронная модель учебника может использоваться на этапе закрепления материала. На данном уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-7 мин. под руководством учителя соотносят полученные знания с формулой параграфа.
В рамках комбинированного урока с помощью электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17мин.). Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких параграфов, выявить родословную понятий, повторить наиболее важные факты и события, определить причинно-следственные связи. На таком уровне учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя), затем в парах (по заданию учителя), наконец, индивидуально (по очереди).
Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своей структурной формулы параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключении урока (10 мин.) учащиеся обращаются к электронной формуле параграфа, сравнивая её со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке, начиная с младшего школьного возраста.
Электронный учебник используется как средство контроля усвоения учащимися понятий. Тогда в состав электронного учебника входит система мониторинга. Процент правильно выполненных операционных заданий даёт ученику представление о том, как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии дорабатывать этот материал. Таким образом, ученик в какой-то мере может управлять процессом учения.

Целесообразно совместно с учащимися создавать компьютерные презентации к урокам в программе PowerPoint.

Интерактивная доска – средство, позволяющее реализовать поставленные задачи на базе деятельностного подхода в обучении.

Мультимедийные объекты могут быть использованы на всех этапах урока:

этап актуализации субъективного опыта учащихся;
этап изучения новых знаний и способов деятельности;
этап первичной проверки понимания изученного;
этап закрепления изученного;
этап обобщения и систематизации;
этап контроля и самоконтроля;
этап коррекции знаний.

Интернет-ресурсы в деятельности учителя также играют огромную роль. В нашей глобальной сети можно найти много полезной, но в тоже время неверной информации. Поэтому перед использованием материалов в своей практике сначала внимательно их нужно изучить.

Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ЭОР в школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Также позволяет дифференцировать процесс обучения школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом , является социально значимым и актуальным.

Автор: Болясов Андрей Борисович – учитель технологии. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 (МБОУ СОШ № 4) г. Красный Сулин Ростовской области