Всем известно, что художественная литература глубоко воздействует на чувства детей, воспитывает, прививает любовь. Посредством художественной литературы можно заниматься патриотическим, нравственным, физическим, экономическим воспитанием (Е. Пермяк « Тайна цены»), и конечно же экологическим, на нем мне сегодня и хочется остановиться.

Проблема экологического воспитания– одна из самых актуальных на сегодняшний день. В школьном возрасте закладываются основы экологической культуры. Очень важно с детства формировать представление детей о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде, а природа в свою очередь нуждается в заботе и защите человека. Как говорил русский писатель Михаил Пришвин:

"Рыбе-вода, птице-воздух, зверю-лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину".

Писатели, поэты, всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. В художественных произведениях о природе М. Пришвина, В.Бианки, К. Паустовского, Е. Чарушина, А. Фета, Ф. Тютчева, Г. Скребицкого сочетаются научное содержание и художественное слово. Эти произведения, с одной стороны, воспитывают в детях умение видеть красоту природы, чувство любви и бережное отношение к ней; с другой обогащают их представления, учат выделять закономерности природных явлений.
А.В.Сухомлинский писал: «Чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир» Вот почему так важно с раннего детства прививать у детей любовь к чтению художественных произведений.

Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создаёт у детей определённое настроение, повышает познавательный интерес к природе.

Вы, наверное, обратили внимание на то, что наши поэты, писатели очень интересно, живо, нежно описывают и муху, и комара, и паучка. И это правильно! Если с детства детей окружает добро и ласка, то у него возникает желание беречь и любоваться всем живым. А в дальнейшем, произойдёт перенос такого поведения на взаимоотношения с людьми, которые будут окружать ребёнка.

У истоков художественной литературы всегда стоял фольклор. Одним из видов фольклора, который носит природоведческий характер, является детский фольклор. Его используют чаще в младших классах. Это, песенки, потешки, заклички - обращение к солнцу, дождю, радуге, птицам, подражание голосам птиц и животных. («Солнышко-ведрышко», «Радуга-дуга» «Дождик-дождик пуще.»)

На протяжении всей школьной жизни детей окружает такой вид фольклора, как загадки. Они играют большую роль в ознакомлении детей с природой. Во многом «экологичны» сказки: в них нашло отражение осмысление человеком окружающего мира, изменение взаимоотношений людей со средой обитания. В них, как правило, очень точно подмечены особенности многих животных, растений, природных явлений, ландшафтов В экологическом воспитании школьников, посредством художественной литературы, можно опираться на труды К. Д. Ушинского - основоположника русской педагогической науки. Он считал, что начинать обучение детей следует с рассказов о временах года, самом человеке, домашних и диких животных, птицах, растениях, деревьях Еще одним из основоположников детской природоведческой книги считается В. Бианки. Произведения В. Бианки помогают в занимательной форме раскрыть перед детьми сложные явления природы, показать закономерности, существующие в мире природы. Посредствам произведений этого автора, можно показать детям, что мир природы находится в постоянном изменении, развитии.

Умение видеть природу – первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первой условие воспитания через природу. Оно достигается лишь при постоянном общении с природой. Чтобы ощутить себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот почему гармония педагогических воздействий требует постоянного общения с природой, что нам и доказывают произведения Виталия Бианки. Такие как "Лесная газета", "Наши птицы", "Синичкин календарь" в которых школьники узнают о сезонных изменениях в неживой природе, в жизни растений и разных представителей животного мира.

Много интересного о поведении птиц в книгах Г.Скребицкого, Е.Чарушина, Н.Сладкова. Об интересных повадках насекомых рассказывают книги В.Танасийчука «Шестиногие соседи», «Сколько глаз у стрекозы?», Н.Розанова «Муравей Красная Точка», «Подземный путешественник». Познакомившись с книгой Ф. Льва «Для чего деревьям листья?», школьники узнают о строении листа и его назначении.

Все эти произведения учат детей быть добрыми, любить свою Родину, животных и, вообще, в целом весь природный мир, который окружает человек.
Школьники чутко реагируют на поэтическое слово. Художественное слово усиливает впечатление от непосредственных наблюдений, оно развивает воображение и усиливает мыслительную деятельность.

Поэтические образы природы надолго сохраняются в памяти ребёнка, а вызванные ими чувства способствуют воспитанию бережного отношения к родной природе, к родному краю, к Родине. У детей школьного возраста можно продуктивно воспитывать любовь к природе через художественную литературу, произведения писателей-классиков способствуют экологическому воспитанию.

После прочтения произведений о природе: М. Пришвина, В.Бианки, К. Паустовского, Е. Чарушина, А. Фета, Ф. Тютчева, Г. Скребицкого, Н. Розанова, Н. Сладкова у школьников проявляется интерес к животному и растительному миру. Дети становятся более эмоционально восприимчивыми и отзывчивыми к явлениям, происходящим в живой и неживой природе, более наблюдательными, учатся сопереживать в различных ситуациях, выражать доброжелательность по отношению к объектам природы.

Способствовать развитию интереса к природе необходимо комплексно, через чтение, анализ, применение на практике, выполнение заданий в качестве закрепления материала.
Приобщая обучающихся к художественной литературе, необходимо рассчитывать на кропотливую, долговременную работу, которая в будущем обязательно даст свои плоды.

Общение ребёнка с художественным текстом должно быть ежедневным. Читать могут не только сами дети, но и учителя, воспитатели, старшие школьники.

Совместное чтение - это прекрасная возможность с пользой провести вечер в кругу одноклассников, отдохнуть, пообщаться, обсудить возникшие проблемы.
При этом мы, взрослые, должны умело подбирать литературу для чтения.

Еще раз назову авторов, в книгах которых вы найдете много интересного о поведении птиц, животном и растительном мире. Это Г.Скребицкий, Е.Чарушин, Н.Сладков, В.Танасийчук, Н.Розанов, В. Бианки многие другие.

В заключение хочется отметить, что формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружающей его природе, единства с нею, осознание необходимости оберегать её. В школьном возрасте эти умения формируются в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков взаимодействия с природой. А художественная литература о природе является одним из средств воспитания экологической культуры. О чём мы сегодня и говорили…

Список литературы:

Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие (под ред. Л.Н. Прохоровой), – М.: АРКТИ, 2004;
Ю.В. Новиков Природа и человек – М.: Просвещение, 2006;
Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания С.Н. Николаева, – М.: ООО Фирма Издательство АСТ, 2008.