Важность моторного планирования у младших школьников

Марина Георгиевна Марштанова

Мы, учителя-логопеды, как никто другие видим, как с каждым годом растет количество детей с различными речевыми нарушениями, и часто бывает, что традиционные методы работы не дают желаемого результата. Для того, чтобы коррекционная работа была более продуктивной, нужно помнить про взаимосвязь движения и речи.

Лев Семенович Выготский дал такое определение речи. Речь – не только система звуков, но и система сложнейших движений, жестов, выразительных движений чувствительнейших аппаратов.

Так же особое значение в аспекте изучения основы речевого акта приобретает знание о тесной связи общей моторики и речи, взаимосвязи между тонкой дифференцированной моторикой рук и артикулированием (Ипполитова М. В., Кольцова М.М., Мастюкова Е.М.)

Если у ребенка есть нарушения в моторной сфере, то коррекционную логопедическую работу целесообразно будет начать с развития общей и мелкой моторики.

В наше время сформировалось новое направление в науке – моторное планирование. Это наиболее сложная форма функционирования нервной системы детей, требующая произвольного внимания, а это тесно связано с когнитивными функциями. Моторное планирование - это своеобразная связь между планированием и актом совершения действия.

Моторное планирование появляется тогда, когда перед человеком стоит новая задача. Поэтому для активного развития ребенка, необходимо все время учиться делать что-то неосвоенное, ставить новые задачи с постепенным усложнением алгоритма действий.

Моторное планирование или праксис - это способность спланировать и реализовать серию осознанных произвольных движений. Праксис, как и любые другие процессы формируется последовательно:

• Общий праксис - крупные движения рук и ног
• Кистевой и пальцевый (мелкая моторика).

Самый сложный, присущий только человеку-артикуляционный, его развитие помогает ребенку овладеть моторным компонентом речи.

Ребенку с моторными дисфункциями, речевыми нарушениями, трудно осуществлять моторное планирование, тяжело осваивать новые навыки движения. Для выполнения правильной последовательности артикуляционных моторных схем, детям с речевыми нарушениями требуются усилия для выполнения правильных действий речевыми органами, множественные повторы для закрепления правильных движений, чтобы те перешли в автоматизированные речевые навыки.

Таким образом, постоянная тренировка моторного планирования крупных общемоторных движений, а также пальцевой моторики, помогает постепенно воспитать более сложное моторное планирование, необходимое для произнесения звуков и для переключения с одной артикуляционной позы на другую.

Для развития навыков моторного планирования необходимы:

• Регулярность занятий
• Новизна и отработка движений
• Выполнение заданий по инструкции
• Упражнения на развитие моторного планирования:
• Сортировка и пересыпание мелких предметов и круп
• Пальчиковые игры
• Выполнение движений с речевым и музыкальным сопровождением
• Прохождение полос препятствий
• Танцы
• Выполнение действий обеими руками
• Выполнение действий не ведущей рукой

Все эти упражнения способствуют развитию не только моторной сферы (общая, мелкая и артикуляционная моторика), но и помогают развивать психологические процессы. Включение таких упражнений в структуру логопедического занятия позволяет ускорить процесс развития и коррекции нарушений, а также создает благоприятный эмоциональный настрой.