Урок по теме "Travelling - Путешествия", проведенный в 7 "б" классе, включен в календарно-тематическое планирование по УМК "Биболетова" и входит в тему “Round-the-world tour.” Тема рассчитана на 2 урока, которые посвящены повторению информации о путешествиях, а так же изучению новых лексических единиц и новых способов их употребления, связанных с путешествиями и видами транспорта.

Данный урок позиционируется в качестве современного урока, отвечающего требованиям ФГОС и реализующий системно-деятельностный подход.

Цель урока: создать условия для организации деятельности учащихся для обобщения и умения применять материал по теме "Путешествия".

Задачи:

Учебная: усвоить и закрепить лексические единицы на тему путешествий, активизировать навыки монологической речи.
Развивающая: развивать способность к критическому и логическому мышлению; развивать умение наблюдать, получая информацию из разных источников (текст, картинка, видео); умение анализировать и сравнивать.
Воспитательная: воспитывать уважение к партнерам по команде; развивать умение слушать одноклассников.
Личностно-ориентированная: создать подходящие условия для развития навыков общения и совместной деятельности; способствовать развитию умения анализировать и систематизировать полученные данные.

Формы и виды работы: Фронтальная , индивидуальная, групповая.

Ход урока.

Урок проводился в 7 "б" классе. В группе 13 учащихся, из них 5 – мальчиков; 8 – девочек. Один ученик является слабоуспевающим. У учащихся данной языковой группы наблюдается высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Для работы на уроке дети были разделены условно на три команды, каждая из которых находилась за отдельным столом.

Урок состоял из нескольких этапов:

1. Приветствие. (приветствие учителя, вежливые фразы о погоде, установка на урок)

2. Фонетическая разминка. (устное повторение изученных неправильных глаголов - фронтальная работа.

3. Целеполагание - совместная работа учителя детей с помощью анализа просмотренного видео. Вопросы перед видео - What is it about? What do you thing we are going to talk about? What new or interesting words could you hear? И после просмотра - постановка темы и задач - путешествие и с помощью каких слов / фраз можно рассказать о путешествиях.

4. Создание ментальной карты. -

Первая совместная постановка термина "transport" как необходимая составляющая "mind map / ментальной карты" на тему "путешествия / travelling".
работа в группах на каждом этапе по созданию ментальной карты с помощью фасилитационной практики MeWeUs: сначала индивидуальное мнение на карточке, затем обсуждение в группе и как итог - выделение лучших слов/идей отвечающих теме и финальное прикрепление на доску. На уроке было взято лишь 4 понятия, связанных с путешествиями: transport, luggage, place / destination, reason / purpose
После завершения каждого круга - фронтальный опрос учеников в группах, как применить ту или лексическую единицу и построение целого предложения используя "карту" в качестве опоры.

5. Подготовка индивидуального монологического высказывания на тему "Путешествия", используя все аспекты "ментальной карты" сделанной на доске общими усилиями.

6. Разминка / повторение - игра в kahoot, по словам из раздела "luggage" - повторение слов, смена деятельности и игровой соревновательный момент, а так же частично рефлексия (что мы только что узнали) и оценивания (выигравшая команда)

7. Заключительный: - это запись домашнего задания. Подведение итогов работы, выставление оценок.

получение отзывов / feedback на основные вопросы: какие новые лексические единицы узнали? Какие новые грамматические структуры повторили? Как и для чего их можно применять?
дифференцированное по уровню сложности домашнее задание - составление собственной ментальной карты с разным количеством пунктов и подпунктов) и составление по ней письменного высказывания на тему "Путешествия", задание по желанию как часть Новогоднего марафона, проводимого в это время на параллели 7-х классов - письмо Санте по образцу.

Я позволю себе оценить уровень самостоятельного мышления учеников как хороший, так же выше удовлетворительного их уровень усвоения и использования материала. На уроке были созданы условия для формирования у обучающихся готовности к саморазвитию и самодиагностике. Ученики принимали активное участие в планировании и распределении деятельности на уроке. Цель урока была достигнута. Все запланированные шаги были реализованы почти в полном объеме.

На уроке были эффективно реализованы следующие виды деятельности: говорение, аудирование, чтение, прогнозирование, обобщение, самостоятельная деятельность, групповая работа и письмо. Побуждение обучающихся к саморазвитию было реализовано с помощью дифференцированного домашнего задания.

Так же были соблюдены принципы организации современного урока:

принцип свободы ( каждый ученик, заполняя карточку высказывал индивидуальное мнение).
принцип сотрудничества (дети работали в командах)
принцип толерантности (каждый мог написать и высказать свое мнение - не важно какая оценка у него стояла ранее, мнение всех обсуждались одинаково, что должно способствовать саморазвитию учеников).
принцип терпимости (ребята работали не только со своим традиционным соседом по парте, но и с другими своими одноклассниками и учились слушать чужое мнение, с помощью учителя снижая уровень эмоционального реагирования на неблагоприятные факторы).

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом природособразности детей, смена видов деятельности позволила избежать психической и физической "перегрузки" детей, так же хорошему темпу содействовал благоприятный микроклимат урока.