Сочинения, в которых ребёнок выступает в роли писателя, а не критика, писать нашим ученикам становится всё сложнее. Скудный сюжет, бедная речь – результат, обусловленный отсутствием практики чтения – это, конечно, первое, чем учитель объяснит несовершенство. Но, к сожалению, жизнь наша с её быстрым темпом и потоком информации, с вызывающими беспокойство опытных взрослых ценностями не располагает к наблюдению, которое лежит в основе данного очень нужного вида литературной работы даже мотивированного ученика.

Организовать наблюдение может, как ни странно, проектная деятельность на уроке - коллективное решение проектной задачи – и широко применяемая в практике ФГОС технология критериального оценивания.

В ходе выполнения коллективного предметного проекта мы получаем важные для учителя и ученика три результата: совершенствуем жанр отзыва для пятиклассников, качественно обогащая структуру и содержание, составляем модель жанра «рассказ» - универсальный продукт урока, нацеливающий на восприятие конкретного произведения внутри системы.

Этап 1. Осознание цели, проектирование продукта проекта

Задача для учеников: Напишите хороший рассказ.

Когда рассказ получит оценку – ХОРОШИЙ?

Ребята, как можно с уверенностью сказать, предложат:

рассказ должен понимать читатель
читателю рассказ должен понравиться
надо, чтобы было интересно
надо, чтобы читатель переживал

Этап 2. Определение задач проекта

Мы накануне прочитали дома рассказ И.С. Тургенева «Муму», он создан почти 200 лет назад, и я знаю, что даже в нашем коллективе вопросы о поступках Герасима возникали, значит, произведение волнует читателя. Поможет ли рассказ Тургенева в решении нашей задачи – написать ХОРОШИЙ рассказ?

В этот момент ребята и будут предлагать этапы (задачи) выполнения проекта, продуктом которого станет собственное художественное произведение. Активность учеников и глубина, точность их ответов может быть различной. Учителю необходимо из того, что предложат дети, сформировать ряд задач, подчёркивая при этом значимость их мыслей и ответов:

написать отзыв о рассказе Тургенева
сопоставить впечатления и оценки ребят из класса – читателей
определить, почему рассказ Тургенева интересный
выработать в результате обсуждения требования к ХОРОШЕМУ рассказу
написать собственные рассказы

Этап 3. Решение задач проекта

Выполнение двух задач: написание отзывов и обсуждение провокационной работы. Следует заметить, что данный этап важен и как самостоятельный, поскольку ребята учатся написанию качественно выполненного отзыва, в котором есть настоящие оценки (не только нравится и не нравится), в котором есть, как во всяком монологическом письменном высказывании, достойном высокой оценки, структура.

На момент написания отзыва рассказ может быть еще не изучен на уроках: работа с текстом планируется после всех проектных действий.

Занятие предполагается проводить после того, как ребята в классе или дома написали отзывы и сдали их (элементарное представление об этом жанре они получили в начальной школе). На занятии (после проверки отзывов учителем) ведется работа над структурой и содержанием отзыва-образца.

Отзыв-образец создается учителем после прочтения детских работ и предлагается как одна из ученических работ (анонимно), в нём необходимо воспроизвести трёхчастную форму работы, в содержании основной части разместить материал, отвечающий жанровым признакам рассказа. Текст отзыва-образца выдаётся для работы каждому учащемуся с указанием на возможность делать необходимые пометы. В конце урока дети работают над созданием моделей оценки художественного текста.

– Вы интересовались, когда мы будем говорить на уроке о ваших отзывах. Оформим тетрадь: Отзывы о рассказе И.С.Тургенева «Муму».

Работы удачные, поэтому нет сомнений в том, что вы знаете, что представляет собой отзыв. Напомните?........ Хочется, чтобы каждый поделился сегодня опытом, как отзыв сделать удачным, думаю, что и для каждого из вас что-то будет новым. Допишем тему:

Что в них оценить?

– Меня поразило при проверке ваших работ то, что каждому из вас рассказ Тургенева оказался небезразличен, ваши оценки очень разнообразны и интересны.

Именно поэтому давайте поступим сегодня на уроке анализа ваших работ не так, как всегда: не будем читать все работы по порядку, а посмотрим сначала (раздаёт тексты) одну из них, которую я напечатала для удобства и автора которой вы не знаете: выскажем о ней мнение как настоящие критики, а потом вернемся к своим работам и по желанию представим их классу.

Я познакомился с рассказом Тургенева «Муму». Он мне понравился.
Я переживал за Герасима, он сильный, большой, но не смог отстоять свою собаку. Он глухой, и поэтому самый независимый у барыни на дворе. Он всем помогает. А ещё он уходит от барыни и считает, что прав. Рассказчик им тоже доволен, ему нравится, что Герасим так поступил. Авторская задача, я считаю, и есть, чтобы показать Герасима и печаль в жизни. Мне очень жалко Муму и Татьяну, Но всё-таки самый главный и самый непонятный Герасим.
Я думаю, что когда рассказ мы будем читать в классе, я Герасима больше пойму.

– Близко ли вам мнение автора отзыва?

– Почти все вы, как и автор отзыва говорите в своих работах о Герасиме, но чувства ваши к нему, оценки его характера и поступков – разные. Впереди у нас с вами работа по медленному чтению текста, возможно, вы даже измените своё мнение о главном герое рассказа, сейчас же давайте попробуем понять, что в предложенной работе оценил её автор? (На доске появляется запись: Что и каким образом оценивает автор отзыва? Ученики вычитывают и доказывают понимание оценок автора фрагментами текста, учитель фиксирует на доске результаты.)

Оценка

характера героя
сюжета и важных событий
авторской позиции (мнения)
авторской задачи (замысла)
собственная, читательская

– Обратите внимание, что многое оценил автор отзыва. Можно что-то из оценок добавить? (скорее всего, молчат) Подчеркнём в наших записях то, что позволило сделать отзыв автору содержательным.

Оценка

характера героя
сюжета и важных событий
авторской позиции (мнения)
авторской задачи (замысла)
собственная, читательская

– Обратите внимание, в какой части работы почти все оценки размещены автором? Сколько всего частей, вы заметили по количеству абзацев, есть ли, по-вашему, необходимость делить работу на три части? (выходим на понимание роли вступления, основной части, заключения; фиксируем в тетрадях и на доске –

Структура отзыва:

вступление
основная часть
заключение)

– Вот, кажется, пришло время выдать отзывы их авторам. Оцените каждый себя в соответствии с тем, что обсудили.

Этап 4

– Хочется обратиться к вам с одной просьбой: скажите, пожалуйста, кому важны сделанные вами заметки? (всем: автору произведения, читателю, автору отзыва)

Оценка

характера героя
сюжета и важных событий
авторской позиции (мнения)
авторской задачи (замысла)
собственная, читательская

Вы уже настоящие теоретики, и вполне можете по нашим выводам обозначить, что непременно должно быть в рассказе. Попробуйте заполнить пробелы (работа в парах).

Помните, что в модели, во-первых, должны быть отмечены все названные нами составляющие рассказа, во-вторых, ваша модель должна быть универсальной, помогать читателю и критику понять любой другой рассказ.

Заполните карточку: