Экологическое воспитание учащихся на уроках биологии настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда состояние среды отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и многое ведет к гибели природы, а значит и человечества. Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества.[1]

Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда.
Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие учащихся на уроках и внеурочное время, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой.

Экологическая культура личности – это особое свойство личности, проявляющееся в его духовной жизни и поступках, как способ самореализации, основанный на потребности в сохранение окружающей среды.

Система работы по формированию экологической культуры.

Под системой работы педагога, школы, участников педагогического процесса понимается совокупность взаимосвязанных компонентов, действий, направленных на достижение определённого результата – формирование экологической культуры учащихся.

Принципы построения системы работы:

Актуальность
Систематичность и последовательность.
Научность и доступность
Преемственность
Практическая направленность.

Схема отражает последовательность осуществляемых действий: постановку цели и задач экологического образования учащихся; выбор методов и форм работы, разработку уроков и внеклассных мероприятий по проблеме; отслеживание достигаемых результатов.[2]

Формирование экологической культуры учащихся осуществляется в педагогической деятельности на уроках биологии и занятиях кружков: «Юные исследователи природы», «Юный эколог», через систему внеклассной работы учащихся и работы с родителями.

Данная система способствует реализации одной из основных целей биологического образования – формированию экологической культуры учащихся.

Экологическое воспитание школьников на уроках биологии

Основной формой обучения является урок.

На уроках биологии у учащихся формируются убеждения, что Природа – целостная саморегулирующаяся система. Педагогу важно при этом дать учащимся по возможности наиболее полное представление об экологических законах и закономерностях существования и формирования биологических систем всех уровней.

Изучение природы с точки зрения существующих в ней взаимосвязей позволяет логически подвести детей к пониманию влияния человека на окружающую среду. Например, если ребенку просто сказать , что уничтожить дерево в лесу это – «плохо» и совсем другое –когда ребенок знает сколько животных, растений связано с этим деревом и сам может объяснить, что происходит с ними после исчезновения дерева. На уроках биологии использую педагогические технологии: игровая, проблемная, проектная, технология сотрудничества, критического мышления, здоровьесберегающая.

Игровая технология. Урок-игра - это одна из форм активного обучения, такие уроки предполагают творческий подход всех участников образовательного процесса, освоение умений учащимися в процессе активной познавательной деятельности. Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые являются средством побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности

Основная цель игры - повысить учебную и познавательную мотивацию учащихся на уроках биологии и тем самым повысить эффективность обучения. Биология - это наука о жизни, а жизнь, как известно, у человека одна, и прожить ее любой человек должен так, чтобы ему было легко и комфортно в любой жизненной ситуации. Для учащихся урок-игра - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве. На уроках используя данную технологию включаю дидактические сказки, игры – путешествия и ролевые игры

Технология проблемного обучения

При проблемном обучении, у учащихся формируется умение творчески, нестандартно решать поставленные задачи. При реализации проблемного подхода большинство обучающихся проявляют больший интерес к изучению предмета, что позволяет вывести их на уровень проектов.

Проблемные вопросы позволяют применять такие методические приемы, как поиск способов разрешения противоречия, изложения различных точек зрения на один и тот же вопрос и с разных позиций, что побуждает учащихся делать сравнения, обобщения и выводы.

Технология критического мышления

Ценностью данной технологии является не только её логическое построение, но и огромное разнообразие педагогических приемов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика, побудить его к деятельности, создать условия для обобщения информации, способствовать развитию критического мышления, навыков самоанализа, рефлексии. [3]

Элементы технологии критического мышления используются на уроках в 6 классе при изучении тем: «Размножение споровых растений», «Цветок», «Соцветие», «Костные рыбы»

Экологическое воспитание во внеурочное время.

Учебно-воспитательные задачи школьного курса биологии наиболее полно решаются на основе тесной связи классно-урочной системы обучения с внеклассной работой учащихся. Знания и умения по биологии ,полученные на уроках, лабораторных занятиях. экскурсиях и других формах учебной деятельности находят на внеклассных занятиях значительное углубление ,расширение и осознание ,что оказывает влияние на общее повышение интереса к предмету.

Внеклассная работа по биологии в школе требует от ребенка достаточно развитой способности экологического мышления. Оно проявляется в умении эффективно использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению и устранению отрицательных для Природы последствий собственной деятельности.

В дополнение к образовательной программе разработала программу дополнительного образования кружка « Юные исследователи природы», целью которой является формирование экологической культуры учащихся воспитание чувства единства с природой, любви ко всему живому к родному краю, формирование прочных знаний, умений и навыков, экологически целесообразного поведения этических норм и принципов отношения к окружающей среде.

Для воспитания экологически грамотного человека, для осуществления комплексного подхода к изучению и охране природных комплексов разработана экологическая тропа «Меловые отложения» на территории села Верхний Любаж, которая стала действующей, работающей и «Читаемой книгой природы», где учащиеся познают тайны природы, видят чудеса происходящие в ней и проникаются к ней огромной любовью и восхищением.

Для улучшения экологического состояния родника, расположенного в урочище реки «Верховье» села Верхний Любаж, как источнику пресной питьевой воды проводится операция «Живи родник»

Для привития у обучающихся любви к родным местам ведется работа по охране и окультуривании места Земской бывшей больницы, где работал врач-хирург и священнослужитель Лука Войно-Ясенецкий.

Для сохранения целостности и защищенности биоценозов организована операция «Муравейник».

На территории пришкольного участка для развития у детей бережного отношения к природе высажены редкие и охраняемые растения (адонис весенний, ветреница дубравная, калужница болотная, сон-трава).

В школе проводят экологические праздники, выпуск экологических бюллетеней к экологическим датам, дни здоровья, изготовление стенда по страницам Красной книги, операция «Покормите птиц зимой»

Члены кружка проводят опытническую работу,экологические практикумы .Ребята проводят исследования и анализ почвы, воздуха,воды. В течение 2014- 2017 года исследовательская деятельность ребят представлена научно-исследовательскими работами: «Воду ,которую мы пьем», «Лекарственные растения Курской области», «Влияние синтетических моющих средств на зеленые растения» «Редкие и исчезающие растения Курской области», «Изучение образцов почв методом биотеостирования»

Активно ведется конкурсная деятельность экологического направления.

Дети ежегодно принимают участие во Всероссийских, региональных, муниципальных конкурсах, фестивалях , конференциях где становятся победителями и призерами награждаются благодарственными письмами ,грамотами ,дипломами.

Вывод:

Уровень экологической культуры – один из критериев цивилизованного общества, показатель того, насколько человек готов пожертвовать своими интересами ради интересов потомков. Перед нашим государством, школой, педагогами и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого ребенка вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно – инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы взялся.

Воспитание экологической культуры обучающихся – дело не одного учебного года, поэтому, акцентируя свое внимание на этой проблеме, мы не должны исключать при этом другие приоритетные направления воспитательной деятельности школы: гражданско-патриотическое, нравственно-эстетическое, учебно-познавательное, спортивно-оздоровительное, трудовое воспитание, профилактику правонарушений.

Список литературы:

Ногтева Е. Ю., Лушников И. Д. Развитие экологической культуры учащихся. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2004.
Ногтева Е. Ю. Основы мониторинга экологической культуры учащихся: Учебно-методическое пособие. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2009.
Ногтева Е.Ю. Педагогическая диагностика состояния и развития экологической культуры учащихся. – Череповец, 2007