О мотивах учения и как выработать мотивацию к учёбе

Мамедова Эльнура Вахидовна

«Учеба без желания портит память, и она не сохраняет ничего, что принимает».
Леонардо да Винчи

Мотивация – это процесс, побуждающий человека к действию.

Мотив – это побудительная причина, лежащая в основе выбора действий и поступков человека в различные ситуации.

Чаще всего деятельность человека определяется не одним мотивом, а несколькими.

Учёные определяют следующие мотивы и мотивации учения.

Познавательная мотивация – это выраженный интерес к новому знанию, новой информации, получение удовольствия от самого процесса открытия нового. Такая мотивация носит бескорыстный характер. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Престижная мотивация присуща детям с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ребенка учиться лучше одноклассников, быть первым. Престижная мотивация является мощным двигателем для развития ребенка с высокими способностями, единственный существующий риск для него – пренебрежительное отношение к остальным детям.

Компенсаторная мотивация возникает у плохо успевающих детей. Это побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях музыкой, спортом, рисованием и т.д. В этом случае потребность ребенка в самоутверждении удовлетворяется в иной, не учебной деятельности, и плохая школьная успеваемость не становится источником тяжелых переживаний ребенка.

Мотивация достижения успеха – это стремление делать все упражнения правильно, осознать себя талантливым, умным желание доказать себе, что способен на многое. У детей с таким мотивом проявляется наслаждение учебой и получением знаний.

Ученики, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой позитивную цель, и обучение вызывает у них положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания.

Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными интересами, — наиболее ценный мотив.

Мотивация избегания неудачи – дети стараются избежать «двойки» и последствий, которые влечет за собой низкая отметка, — недовольства учителя, наказания родителей. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность. Мотив недопущения неудачи связан с неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неверием в возможность успеха. Такая мотивация не приводит к

успешным результатам.
Школьники, у которых преобладает данная мотивация, обычно объясняют собственный неуспех отсутствием способностей или невезением, а успехи — везением или легкостью задания.

Внеучебная школьная мотивация. При такой мотивации ребенок часто охотно посещает школу, но заинтересован он во всевозможных внеучебных занятиях, проходящих в школе – концертах, соревнованиях, праздниках, выставках и т.д

Социальный мотив – это стремление хорошо учиться для собственного успешного будущего, стремление быть полезным обществу. Также к социальным мотивам относятся так называемые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, в желании занять место лидера, доминировать в коллективе и т.д. Социальный мотив является важной основой самовоспитания, самообразования.

Мотив общения – здесь ребенок проявляет интерес к тем видам деятельности, в которых присутствует возможность общения со сверстниками.

Мотив социального одобрения. Учащийся желает в этом случае работать прежде всего ради похвалы, поощрения со стороны родителей, педагогов, других детей.
Учащиеся, у которых преобладает стремление к успеху, свои победы и неудачи склонны объяснять объемом приложенных усилий, силой своего старания, что свидетельствует о внутреннем контролирующем факторе.

Как же выработать мотивацию к учебе?

Для этого можно использовать следующие четыре способа:

1. Стимулирующие возможности учебного материала. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.
2. Особая организация учебной деятельности. Проведение нестандартных уроков: уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, сюжетных уроков, игровая деятельность.
3. Мотивирующее оценивание результатов деятельности. Формирующее (внутреннее) оценивание позволяет учителю чётко сформулировать образовательный результат и сделать обучающегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.
4. Демонстрация позитивного отношения. Вовлечение в деятельность всех учащихся класса, создание нестандартных ситуаций, демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке, умение хвалить любого ученика, даже за малые достижения и успехи.

Безусловно, мотивированное обучение гораздо эффективнее, чем учеба по принуждению: школьник, имеющий внутренние стимулы к обучению, получает высокие оценки, пройденный материал остается у него в памяти надолго, и при этом родители избавлены от непрерывного контроля за ребенком.

Мотивация – не постоянная величина, она меняется в зависимости от настроения, ситуации, конкретного предмета изучения, личности преподавателя и т.п. Обычно в школу ребенок приходит положительно мотивированным. Чтобы положительное отношение к школе сохранилось, педагогам и родителям нужно приложить усилия для формирования у детей устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны, и развитие учебных интересов - с другой.

Как же развивать у детей внутреннюю мотивацию к учебе? Наиболее естественный способ - делать это через любознательность ребенка. Важно понять, что именно интересно школьнику. Найдя значимую для него сферу, можно соотнести школьные предметы с этой областью, и он станет стремиться к необходимым знаниям самостоятельно.

Для формирования познавательного интереса большое значение имеет характер учебной деятельности. Учитель может стать источником формировании мотивации у ученика, так как урок был и остается основным элементом образовательного процесса.

На уроке работают двое – учитель и ученик, и только правильно организованная работа может побуждать ученика учиться.

Для создания внутренней мотивации у школьника нужно поддерживать в нем состояние успеха. Обязательно проговаривайте с ребенком все ситуации, когда он прилагал много усилий для преодоления трудностей в учёбе и у него это получилось. Хвалите его, даже если успех был небольшим.

Ставьте ребенку реальные цели, не требуйте обещаний вроде «завтра я буду лучше всех». Не факт, что оно выполнимо, а вот вызвать в случае неисполнения вину, раздражение, огорчение может. Сделайте так, чтобы задачи, которые ставятся перед школьником в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты им, чтобы они приобрели значимость для него.

Привить интерес к изучаемому предмету – значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения.

Заключение

Сформировать глубокие познавательные интересы и высокую учебную мотивацию у всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом вашем уроке было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к учению. Именно от педагога, используемых им приемов, методов и средств, от умения настроить обучающихся на успех, от его умения отбирать содержание учебного материала, зависит успешность формирования учебной мотивации обучающихся.

Источники:

1. Гордеева Т. О., Шепелева Е. А. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников // Вестник Московского университета / Психология, 2011. № 3. https://algis26.ru/vnutrennyaya-i-vneshnyaya-motivaciya-raznica-i-vliyanie-na-dostizhenie-celej.html
2. Поведение личности: понятие и особенности https://xn--870-iddfg5dar7d.xn--p1ai/faq/povedenie-licnosti-ponyatie-i-osobennosti
3. Как повысить мотивацию ребёнка к учёбе? https://dzen.ru/a/Z