Конкурсная статья "Внеурочная работа по физике как средство развития компетенций учащихся"

В свете новых стандартов образования учитель должен не только дать учащимся глубокие и прочные знания по изучаемому предмету, но и научить применять их на практике. В идеале, дети должны самостоятельно добывать знания. Опыт показывает, что при формировании познавательных интересов и развития компетенций школьников особое место принадлежит внеклассным занятиям по предмету. Учащиеся должны быть вовлечены в активную познавательную деятельность на уроке и за его пределами. Установление тесной связи между уроком и внеурочными занятиями – один из путей повышения качества образования.

Обучение и воспитание составляет единый педагогический процесс, обеспечивающий формирование и всестороннее развитие личности учащегося, поэтому так важно, чтобы усилия родителей и учителей в этом процессе были объединены. Педагогические задачи успешно решаются лишь при органическом сочетании учебного и воспитательного воздействия на детей в ходе урока и во внеурочное время, поэтому внеурочные занятия с педагогами и родителями справедливо рассматриваются как важная составная часть работы школы.

Одной из форм индивидуальной внеурочной работы по физике является выполнение учащимися совместно с родителями опытов по физике в домашних условиях. Такие практические задания я начала практиковать три года назад. Наиболее актуальны они, как правило, в 7-8 классах. Включение в домашнее задание выполнения простых опытов, несложных исследований способствует формированию инициативы, познавательных способностей у учащихся, вызывает интерес к учебе. Мною подготовлены разработки домашних практических заданий, в которых пошагово описан ход выполнения работы. Такая форма подачи материала делает его доступным для родителей, большинство из которых уже давно окончили школу, и недостаточно компетентны по данному вопросу. Под руководством родителей дети выполняют простые эксперименты в домашних условиях, составляют отчет о проделанной работе, делают выводы. Такой вид деятельности делает отношения внутри семьи толерантными и доверительными, что, несомненно, повышает авторитет родителей.

Внеклассные занятия и формы их проведения должны быть интересны всем участникам этого процесса: учителю, родителям и учащимся. Полное удовлетворение любое дело принесет лишь в том случае, если оно опирается на потребности ученика, вызывает положительные эмоции. Однако надо понимать, что внеклассные занятия должны не только развлекать, но и развивать и совершенствовать личность школьника. Весной и осенью ежегодно я совместно с родителями организую походы выходного дня. Этот вид деятельности способствует более осознанному восприятию физики, так как она подтверждается конкретными примерами. Дети и их родители отыскивают явления природы, наблюдают, пытаются объяснить на основе полученных ранее знаний. Таким образом, происходит актуализация знаний, активное повторение пройденного материала. Это делает физику прикладной наукой, способствует глубокому и прочному усвоению материала.

Внеклассные занятия оказывают большое влияние на урок. Сведения, полученные во внеурочное время, делает ребенка более уверенным в своих знаниях, что позволяет быть менее закомплексованным, дополнять ответы товарищей, отстаивать аргументировано свое мнение, приводить интересные примеры. Дети с удовольствием ставят различные опыты, не бояться выступать перед классом, что способствует формированию определенных компетенций. Следует отметить, что данная форма работы очень полезна и для учителя. Она помогает лучше узнать своих учеников, достичь взаимопонимания. Общение «за страницами учебника», в неформальной обстановке делает педагога интересным для ученика, помогает вести диалог со своими воспитанниками.

Внеурочная работа способствует развитию исследовательской деятельности, развивает интерес и любовь к физике, обогащает ученика новыми знаниями, расширяет кругозор. Только учитель, умело стимулирующий и направляющий интересы учащегося в нужное русло, сможет пробудить интерес к такой непростой науке как физика и сформировать социально-значимые компетенции учащегося.