Мотивационная сфера подростков в начале пубертатного периода

Цель работы состояла в том, чтобы наметить основные тенденции в формировании мотивационной сферы на начальных этапах пубертатного периода. Я планировала выявить определенные черты мотивационной сферы, характерные для возраста 12-13 лет (7-ой класс). 

Для этих целей мною были выбраны следующие методики:  диагностика самооценки Дембо-Рубинштейна в модификации Прихожан, ценностный опросник Шварца, Диагностика мотивов аффилиации А.Мехрабиан, диагностика гибкости мышления «анаграммы».

Гибкость мышления

Диагностическая методика – методика «Анаграммы»

Гибкость мышления – это его умение приспосабливаться, подстраиваться, адаптироваться, используя для этого свои творческие способности, умение выходить за рамки стереотипов мышления и поведения, умение мыслить нестандартно. Гибкость мышления – это не просто навык быстро искать новые способы решения различных задач, это скорее умение отвлекаться  от своих прошлых взглядов на что-то и принятие новых, более правильных, выгодных, актуальных взглядов, подходящих именно в конкретной ситуации.

График иллюстрирует распределение по классу этого показателя.

Средние значения – 15. Подавляющее большинство класса имеет гибкость мышления на среднем с тенденцией к высокому и высокий уровень гибкости мышления.

Мотивация достижения (успеха, цели)

Выражается в стремлении к улучшению результатов, настойчивости в достижении своих целей, и оказывает влияние на всю человеческую жизнь.

Результаты исследования приведены в графике ниже.

Мотивация достижения тем выше, чем выше показатели. Мотивация избегания неудач тем выше, чем ниже показатели относительно вертикальной оси. Таким образом, наглядно видно, что в классе в целом присутствует тенденция к избеганию неудач, нежели стремление к достижению.

Мотив принятия группой

Диагностическая методика - Диагностика мотивов аффилиации А.Мехрабиан

Желание быть принятой группой, быть членом команды, быть частью организации.

Как видно на графике, распределение по классу ровное, нормальное, среднее с тенденцией к высокому и высокое. Вероятнее всего, высокое стремление быть приятным группой объясняется подростковым возрастом, когда особое значение приобретает общение, отношения со сверстниками. Именно отношения внутри коллектива зачастую в этом возрасте определяют самооценку подростка.

Уровень самооценки и притязаний

Диагноситческая методика – Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан.

Притязания - желания и потребности. Самооценка – оценка самого себя и своих достижений. Итоги приведены в графике ниже.

Нормативные значения:

Уровень притязаний:

• Низкий – менее 60
• Средний – 60 – 74
• Высокий – 75 – 89
• Нереалистичный  - 90 – 100

Уровень самооценки:

• Низкий – менее 45
• Средний – 45 - 59
• Высокий – 60 - 74
• Нереалистичный  - 75 - 100

Как видно, как уровень притязаний, так и уровень самооценки в подавляющем большинстве случаев находится на высоком уровне, либо на нереалистичном.

Личностные мотивы

Это мотивы, которые актуальны в данный момент времени. Самые популярные приведены в графике.

Универсализм - понимание, терпимость и защита благополучия всех людей и природы;

Самостоятельность — самостоятельность мысли и действия;

Безопасность  — безопасность и стабильность общества, отношений и самого себя.

Потребность  в самостоятельности объясняется прежде всего, особенностью подросткового возраста, стремлением проявить себя как взрослым человеком.

Высокая потребность в безопасности может быть признаком того, что дети находятся в состоянии стресса и нуждаются в психологическом комфорте.

Нормативные мотивы.

Диагностическая методика – ценностный опросник Шварца.

Нормативные мотивы – это идеальные жизненные ценности. В данном случае, они не полностью совпадают с личностными мотивами, т.к. личностные больше определены настоящей ситуацией.

По результатам исследования видно, что «доброта» - повышение и сохранение благополучия близких, играет очень важную роль в перспективе. Ценность универсализма и самостоятельности сохраняется на ведущих ролях как в нормативных, так и в личностных планах.

Подводя итоги исследования, можно сделать выводы, что начало пубертантного периода у подростков характеризуется:

• Самооценка и уровень притязаний высокий, часто нереалистично высокий
• Мотив принятия группой высокий
• Мотивы достижения низкие
• Мотивация достижения средняя, с тенденцией к низкой
• Гибкость мышления высокая
• Преобладающие ценностные ориентиры: универсализм, доброта, самостоятельность.

Таким образом, становится понятно, что дети находятся в переходном периоде. Имея высокую самооценку и высокий уровень желаний, нет сильного стремления достигать поставленных целей. Есть стремление быть среди сверстников, быть частью команды. При этом сохраняется ценность всеобщей безопасности и добра. Самостоятельность также одна из самых важных ценностей, но ее понимание скорее в плоскости стремления к сепарации от взрослых. Носит поверхностный характер. Компенсаторным механизмом может стать гибкость мышления. Гибкость мышления, которая у подростков находится на высоком уровне, может способствовать адаптации к частоменяющимся условиям.