Общей целью всех педагогических работников в настоящее время является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Ни для кого не секрет, что одна из главных проблем современности — это духовный кризис. В наше время настоящие духовные ценности подмениваются ложными. Такое важное направление педагогики как духовно-нравственное воспитание призвано исправлять положение дел и находить методы, которые могли бы раскрывать смысл духовных ценностей современным ученикам. Школьная пора — это хорошее время для формирования духовности и нравственности.

Именно педагог является организатором реализации духовно-нравственного воспитании в школе. Исходя из этого, можно выделить ряд требований, которых необходимо предъявлять к личности современного педагога:

высокий уровень педагогических и психологических знаний;
духовно-нравственная состоятельность;
наличие творческого потенциала;
хорошо развитое чувство профессиональной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание проводится с целью формирования высших моральных ценностей, таких как: дружеские отношения между людьми; чувство долга, ответственности за своё поведение; потребность в труде и трудолюбие; к природе бережливое отношение; ориентация на гармоничную семейную жизнь; стремление к самопознанию и самовоспитанию.

Педагогу необходимо понимать, что основные духовные ценности школьников это:

патриотизм;
гражданственность;
ценность семьи;
вера и духовность;
свобода, честь, милосердие, справедливость, доверие;
стремление к знаниям;
творчество и труд;
искусство.

Именно на эти ценности необходимо ориентироваться, воспитывая детей школьного возраста. Основная цель духовно-нравственного воспитательного процесса в школе — это создание эффективных условий для формирования духовности и нравственности школьников. На сегодняшний день это одна из важнейших проблем нашего общества.

Для того, чтобы процесс духовно-нравственного воспитания школьников был всесторонним и гармоничным, педагогу необходимо ориентироваться на:

принятие личности ребенка как ценности, со всеми плюсами и минусами;
возрастные и индивидуально-психологические особенности ребенка;
организацию самопознания;
соотношение общественно значимых ценностей и параметров личностного развития;
становление мотивации поведения и деятельности;
овладение умениями самоорганизации, самооценки и самоконтроля;
реализацию творческого потенциала личности каждого школьника.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно быть основано на базовых национальных ценностях:

патриотизм
семья
искусство и литература
труд и творчество; наука
человечество и гражданственность
традиционные российские религии
природа

Свою работу педагогу необходимо строить, опираясь на основные принципы организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

принцип следования нравственному примеру;
принцип ориентации на идеал;
принцип идентификации;
принцип диалогического общения;
принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Я в своей работе учитываю все выше перечисленные принципы. Учитель, пользуясь авторитетом у учеников, просто обязан развивать нравственность ребят путём личного примера. Курс «Основы религиозных культур и светской этики», введённый в 4-х классах, очень хорошо помогает это делать. Мы с ребятами изучаем модуль «Основы православной культуры». Уроки всегда проходят интересно и оживлённо. На уроке по теме «Заповеди», например, работая в группах, ребята не только узнают о принятых в нашем обществе правилах поведения (не убей, не укради, не прелюбодействуй, не завидуй почитай родителей своих), но и пытаются понять и объяснить их важность. Работая с литературными текстами, ученики объясняют, какой герой сказки нарушил какую заповедь и чем за это поплатился. К концу 4-го класса ученики пересматривают свои ценности, становятся добрее по отношению друг к другу, к окружающей среде, к «братьям нашим меньшим». Изменения в поведении четвероклассников отмечают так же и родители на проводимых родительских собраниях.

Ещё очень помогает в работе по воспитанию подрастающего духовно-нравственного гражданина курс внеурочной деятельности «Социокультурные истоки». Начиная с первого класса, мы с ребятами разговариваем на такие темы, как «Доброе слово», «Честное слово», «Святое слово». Во втором классе мы изучаем разделы: «Родной очаг», «Родные просторы», «Труд земной», «Труд души». В третьем классе мы рассматриваем такие разделы, как «Вера», «Надежда», «Любовь». В четвертом классе говорим о родных образах, об умелых делах и заветных словах. Ученики создают очень интересные проекты о своих семьях, находят и изучают информацию о своих предках и воссоздают генеалогическое древо своего рода. На таких уроках нет ни одного скучающего участника педагогического процесса.

Ещё мы участвуем в следующих акциях:

«День пожилого человека», когда ребята приносят сладости в геронтологический центр и уделяют внимание бабушкам и дедушкам.
«Подарок Детскому дому», когда учащиеся посещают Детский дом и приносят ребятам различные игры и канцтовары к Новому году.
«23 февраля», когда ребята пишут письма и отправляют посылки солдатам в армию.
«День Победы», когда ученики посещают ветеранов ВОВ, принося им свои рисунки с пожеланиями (здоровья, мирного неба и счастья) и сладости.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, законах, их роли в жизни общества;
представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, аккуратным;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам и личным вещам.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Вывод: духовно-нравственное воспитание школьников возможно в условиях педагогически организованного взаимодействия школы, семьи, государства, общественных и традиционных религиозных организаций, других институтов социализации.

Создание условий для духовно-нравственного развития, воспитания и успешной социализации граждан России – один из важнейших факторов модернизации современной России.