Актуальность темы: в условиях стремительно меняющегося мира, ориентированного на инновации и конкурентоспособность, особую актуальность приобретает формирование у школьников навыков самостоятельной познавательной деятельности, умения ставить и решать проблемы, работать в команде. Проектная деятельность становится одним из ведущих методов обучения, позволяющим эффективно решать эти задачи. Однако успешность ее реализации во многом зависит от профессионализма и педагогического мастерства учителя, выступающего в роли наставника для своих учеников.

Цель статьи: раскрыть многогранность и значение роли педагога-наставника в организации и сопровождении проектной деятельности школьников.

Задачи статьи:

Рассмотреть сущность и особенности проектной деятельности как метода обучения.
Определить основные функции и качества педагога-наставника в рамках проектной деятельности учащихся.
Проанализировать эффективные формы и методы работы педагога-наставника с учениками на разных этапах проектной деятельности.
Обосновать влияние наставничества на развитие универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.

Сущность и особенности проектной деятельности школьников

Проектная деятельность – это организованная учителем самостоятельная работа учащихся, направленная на решение практически или теоретически значимой проблемы, которая завершается созданием конкретного продукта и его презентацией.

Характерные черты проектной деятельности:

проект всегда начинается с выявления вопроса или задачи, требующей решения, т.е. наличие значимой проблемы;
целью проектной деятельности является создание конкретного продукта (макета, исследования, видеоролика, веб-сайта);
ученики сами планируют свою работу, ищут информацию, проводят исследования, оформляют результаты;
проектная деятельность может проводиться как индивидуально, так и в группах, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Этапы работы над проектом:

Постановка проблемы и выбор темы: определение области исследования, формулировка цели и задач проекта.
Разработка плана действий, распределение ролей в группе (при необходимости), определение источников информации, сроков выполнения задач.
Поиск и изучение информации, проведение исследований, создание продукта.
Придание продукту завершенного вида, подготовка презентационных материалов.
Публичное представление результатов работы, ответы на вопросы аудитории.
Анализ проделанной работы, оценка достигнутых результатов, выявление трудностей и путей их преодоления.

Роль проектной деятельности в развитии школьников: развитие познавательной активности и самостоятельности; формирование умения ставить и решать проблемы; развитие критического мышления и исследовательских навыков; формирование умения работать с информацией из разных источников; развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде; повышение мотивации к обучению и интереса к предмету.

Роль педагога-наставника в проектной деятельности

Проектная деятельность школьников не может быть успешной без чуткого и профессионального сопровождения со стороны педагога.

1. Функции педагога-наставника в проектной деятельности:

1) Мотивационно-ориентирующая:

Зажигает искру исследовательского интереса у учащихся, помогая им увидеть необычное в обыденном.
Совместно с учениками определяет круг их интересов, помогает сформулировать тему проекта, уточнить цели и задачи исследования.
Создает атмосферу доверия и поддержки, вдохновляет учеников на достижение высоких результатов.

2) Организационно-деятельностная:

Помогает ученикам спланировать работу над проектом (составить план действий, распределить роли в группе (при необходимости), определить сроки выполнения задач).
Ориентирует в поиске и отборе информации, помогает критически оценить ее достоверность.
Знакомит учеников с различными методами исследования, помогает в выборе наиболее подходящих.
Консультирует по вопросам оформления результатов проектной деятельности.

3) Консультативно-экспертная:

Предоставляет ученикам необходимые консультации на каждом этапе работы над проектом.
Помогает в анализе полученных результатов, учит делать выводы, обобщать информацию, формулировать собственное мнение.
Готовит учеников к защите проекта: помогает в подготовке презентации, развивает навыки публичного выступления и аргументации своей точки зрения.

4) Оценочно-рефлексивная:

Помогает ученикам адекватно оценивать свою работу и ее результаты, формирует адекватную самооценку.
Развивает навыки самоанализа и рефлексии, учит анализировать свои сильные и слабые стороны, определять точки роста.

2. Качества эффективного педагога-наставника:

Глубокое знание своего предмета, широкий кругозор, постоянное профессиональное развитие.
Владение современными образовательными технологиями, в том числе информационно-коммуникационными.
Высокие коммуникативные навыки, умение устанавливать контакт с детьми разного возраста, создавать атмосферу доверия и сотрудничества.
Творческий подход к работе, энтузиазм, готовность экспериментировать и внедрять новые идеи.
Уважение к личности ребенка, вера в его возможности, стремление помочь каждому ученику раскрыть свой потенциал.

Эффективные формы и методы работы педагога-наставника в проектной деятельности школьников

Чтобы успешно направлять и поддерживать учащихся в проектной деятельности, педагогу-наставнику важно использовать разнообразные формы и методы работы, стимулирующие самостоятельность, инициативность и творческое мышление школьников.

1. Индивидуальные формы работы:

1) Индивидуальные консультации:

Позволяют ученику получить персонализированную помощь наставника по конкретным вопросам проекта).
Способствуют установлению доверительных отношений между учеником и наставником.
Дают возможность учесть индивидуальные особенности и темп работы каждого ребенка.

2) Встречи-обсуждения:

Регулярные встречи для обсуждения промежуточных результатов, корректировки плана работы, преодоления возникающих трудностей.
Помогают ученику не отклоняться от курса и соблюдать сроки проекта.

2. Групповые формы работы:

1) Мозговой штурм.

Групповое обсуждение темы проекта на начальном этапе для генерации идей, выбора направления исследования, формулировки гипотез.
Развивает умение работать в команде, уважать чужое мнение, аргументировать свою точку зрения.

2) Работа в малых группах:

Распределение большого проекта на несколько этапов, каждый из которых выполняется отдельной группой учащихся.
Способствует развитию навыков сотрудничества, распределения ролей, взаимопомощи.

3) Мастер-классы:

Проведение занятий по освоению необходимых для работы над проектом навыков (например, поиск информации в интернете, создание презентаций, работа с графическими редакторами и т.д.).
Позволяют ученикам получить новые знания и умения в практической деятельности.

3. Использование цифровых технологий:

Совместная работа над документами в облачных сервисах. Обеспечивает удобное взаимодействие и обмен информацией между участниками проекта и наставником.
Онлайн-доски для визуализации идей и планирования. Помогают структурировать информацию, организовать совместную работу над проектом.
Видеоконференции для дистанционных консультаций. Делают возможным сопровождение проектной деятельности независимо от местонахождения ученика и наставника.

4. Презентация и защита проектов:

Организация школьных конференций, семинаров, выставок проектных работ.
Создание условий для публичной защиты проектов перед аудиторией сверстников и экспертов.
Формирование культуры обратной связи и взаимооценки проектных работ.

Вывод

Таким образом, педагог-наставник вдохновляет учеников на поиск ответов на нетривиальные вопросы, учит их формулировать гипотезы, планировать исследования, анализировать полученные результаты. Он показывает, что процесс познания может быть увлекательным и приносить удовольствие от новых открытий. Благодаря такому подходу у школьников формируются: критическое мышление, креативность, умение работать с информацией. В условиях растущей роли индивидуализации обучения и формирования у школьников компетенций XXI века, наставничество становится одним из приоритетных направлений развития современного образования.

Список использованых интернет-ресурсов

1) КиберЛенинка: [ https://cyberleninka.ru/ ],
2) eLIBRARY.RU: [ https://elibrary.ru/ ],
3) Журнал "Народное образование": [ http://www.narodnoe-obrazovanie.ru/ ],
4) Федеральный институт развития образования (ФИРО): [ https://firo.ru/ ],
5) Федеральный портал "Российское образование": [ https://edu.ru/ ],
6) Московский центр качества образования (МЦКО): [ https://mcko.ru/ ],
7) Центр педагогического мастерства (ЦПМ): [ https://sgo.spb.ru/ ],
8) Сайт "Метод проектов": [ http://www.prometheanplanet.com/ru-ru/ ]