Киселева Марина Сергеевна. Воспитываешь других – учи и воспитывай и себя

Киселева Марина Сергеевна,
ГБОУ НПО ПЛ №36,
преподаватель русского языка и литературы,
социальный педагог
Воспитываешь других – учи и воспитывай и себя


Работа с детьми, несомненно, несёт большую радость, но, подчас, и не меньшие затруднения…
Кто из нас, преподавателей, хоть раз не оказывался в ситуации, когда стоишь перед детским коллективом и не знаешь, как и что ответить на некорректное высказывание или нетактичный выпад кого-нибудь из класса?
Конечно, после минутного замешательства хочется вспылить, поставить ученика на место или выгнать его из класса …
Но в том и заключается специфика нашей профессии, что любую конфликтную ситуацию нужно уметь перевести в педагогическую плоскость и решать её соответствующе.
Однажды поддавшись личностным человеческим слабостям, восстановить в классе свой авторитет будет чрезвычайно трудно.
Поэтому задача педагога на уроке не только контролировать класс, но и ни на секунду не ослаблять самоконтроль. Даже за пределами образовательного учреждения необходимо помнить о том, что позволяя себе маленькие слабости (лень, ложь, вспыльчивость) мы вынуждены будем прощать их и нашим ученикам. Следовательно, следует быть терпеливыми, без напряжения и нервозности реагировать на личностные проявления учащихся и владеть собственным настроением.
Вот, например, однажды на уроке один из обучающихся в довольно грубой форме высказался, что ему ничего не понятно из объясняемого материала и усомнился в моих способностях как преподавателя. Здесь нужно оговориться, что работаю я в системе начального профессионального образования и преподаю литературу уже взрослым «деткам» (10-11 классы).
Конечно, было крайне неприятно и обидно слышать такие обвинения, поскольку о романе «Война и мир» я рассказывала, разве что не показывая в лицах…
Но у педагогов реакция должна быть мгновенной (практически как у саперов), поэтому первую эмоциональную вспышку возмущения пришлось отмести сразу же, взять себя в руки, перевести назревающий конфликт в шутку и переговорить с грубияном после занятия.
Анализируя случившееся, я поняла, подросток сделал так не специально, это было минутным порывом, а я как педагог, конечно же, должна владеть культурой эмоций и своим примером показать способ поведения в конфликте и выхода из него.
То же относится и к работе социального педагога. Специфика его деятельности – взаимодействие с подростками девиантного поведения. Но ярлык – «девиантные», «группа риска» - приклеили им мы, взрослые. Иногда абсолютно не владея обстоятельствами, взрослые способны надломить душу юного человека (но уже личности!), за мелкий проступок отправив его по всем контролирующим инстанциям. А почему мы называем поведение такого подростка «отклоняющимся»? «Отклоняющимся» от чего?
Опять же от собственных, «взрослых» норм и правил. То есть по непонятно кем данному праву группа взрослых решила, что такой подросток не соответствует «их» обществу и правилам…
Чем отличается работа врача от работы педагога? Результаты медицинского воздействия видны через некоторое время, в то время как итоги работы педагога могут проявиться спустя годы!
Сейчас стало модно говорить о том, что «дети учиться не хотят, и ничто их не интересует, кроме компьютера… и вообще, зачем они в школу приходят?»
Уважаемые учителя, а кто нам сказал, что они приходят в школу (лицей) учиться? Ведь это мы так решили, а спрашивали мы у детей? Большинство из них приходят, чтобы общаться с ровесниками, так они утверждаются, реализовывают себя.
Мы сами воздвигаем непреодолимые стены между собой и обучающимися, говоря, что «хотим дать им знания, а они не хотят их брать»… Действительно, почему мы считаем, что лучше знаем, что хорошо для детей? Такие выводы ничем не подкреплены. Мы сами создаём жёсткую оппозицию «мы – они», «взрослые – дети», а такое противопоставление ведёт только к увеличению разрыва между нами и учениками.
Поскольку педагоги, на мой взгляд, мобильная профессия, нужно стремиться сократить пропасть непонимания и, да-да, отставания от новинок технической мысли. Противопоставление себя детям и нежелание понять их – это признак конформизма и, простите, лени сделать над собой усилие.
Педагогика – это искусство. Искусство обучения и воспитания. Но не следует забывать, что это процесс обоюдного взаимодействия. Взяв на себя ответственность воспитывать и обучать других, мы ни в коем случае не должны забывать о самовоспитании и самообразовании. Остановившись в собственном развитии, потеряв желание искать и творить, постепенно можно превратиться в живой памятник самому себе: вроде и величественно, но уж очень мешает, стоя посреди дороги…
Владение педагога коммуникативной культурой, открытость навстречу детям и свобода от стереотипов восприятия и делают личность преподавателя привлекательной. А ведь это, согласитесь, уже полдела на пути к вечной тайне детского сердца…