Ржавцева Любовь Антоновна. Учи, но не забывай воспитывать

Ржавцева Любовь Антоновна,
учитель русского языка и литературы
МОУ "Нижнеомская СОШ №2"Нижнеомского района Омской области.
Учи. но не забывай воспитывать



Какие уроки в школе могут начаться с этих слов? Конечно, уроки русского языка и литературы. Трудная, почти непосильная задача стоит перед учителем, призванным будить души детей и наполнять их красотой и добром!
Как научить слышать звук флейты в мире, окружающем нас? Как помочь ребёнку найти своё место в мире и быть услышанным? Изо дня в день, сам того не замечая, учитель ставит перед собой эти вопросы, потому что он не только учит, но и одновременно воспитывает. Учитель маленькими шажками идёт к своей цели - одновременно регулярно проводит работу по духовному оздоровлению своих учеников, а значит, воспитывает.
Например, уроки развития речи… «О доброте», «Что я ценю больше всего в человеке?», «О милосердии» – темы школьных сочинений, которые предлагает учитель на уроке. Звучат слова: «милое сердце», «сострадание», «вовремя прийти на помощь», «любовь», «честь», «совесть», «друг» - приводятся примеры из жизни. Результат: глубокий след в душе ребёнка. Воспитание идёт рука об руку с обучением.
Основой эстетического воспитания школьников является чтение и изучение русской классики, степень эмоционального воздействия которой на читателя безгранична, а нравственно-эстетический потенциал неисчерпаем. Читая и анализируя художественный тест, мы оцениваем поступки героев, наслаждаемся картинами природы, слышим русское слово «как подарок» - невольно и воспитываем. А иначе и быть не может!
Ведь именно литература содействуют формированию и воспитанию художественного вкуса, помогает формированию духовно-нравственных принципов в сознании учащихся, укрепляют их национальное самосознание, патриотические чувства. Таким образом, ученик приобретает жизненный опыт, обогащается духовно.
Сегодня, когда из важнейших проблем нашего общества является возрождение духовности, когда мы возвращаемся к истокам нашим, у учителя появились богатые возможности для того, чтобы сделать уроки литературы уроками нравственности, добра и красоты. Такие уроки литературы будут учить и одновременно воспитывать, они станут поистине уроками «нравственного прозрения».
Например, диалог на уроке литературы. Такие, например, вопросы, предлагаются учащимся для дискуссий при изучении литературных произведений: Чацкий и Молчалин – кто из героев комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» «вписался» бы в современную жизнь и почему? Возвышенное, прекрасное и страшное, безобразное в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души», проблема «отцов» и «детей» - актуальна ли данная проблема сегодня? Нравственный идеал Л.Н.Толстого. Кого из героев романа «Война и мир» автор называл «любимыми», а кто вызывал у него духовное отторжение?
В процессе урока-диспута учащиеся дают личностную оценку литературному произведению, героям и событиям, осмысливают авторское отношение к ним, обсуждают нравственные вопросы, поднимаемые мастерами слова.
«Лучше скажи мало, но хорошо», - учит русская пословица. Так дети учатся мыслить, говорить, отстаивать свою точку зрения, доказывать, слушать других. Это ли не воспитание?
Через учебный диалог учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение учащегося и учителя. По утверждению И.С. Тургенева, литературное произведение хорошо уже тем, что оно «шевелит ум, наводит на мысли, заставляет мыслить». А это, бесспорно, процесс воспитания и развития ребёнка. Об этом не следует забывать!
Воспитание любви к родной природе – одна из важнейших сторон патриотического воспитания. Любовь к природе закладывается в детстве. Нет детей, равнодушных к цветам и деревьям. Через литературные произведения развивается в маленьком человеке важнейшая грань общей культуры – интерес к родной природе, любовь к ней. Это чувство – одно из проявлений любви к Родине. Кто же останется равнодушным, слушая или читая такие строки:
О каждом новом свежем пне,
О ветви сломанной бесцельно,
Тоскую я в душе смертельно,
и так трагично-больно мне.
Редеет парк…
Или такое:
В парке плакала девочка:
«Посмотри-ка ты, папочка,
У хорошенькой ласточки
переломлена лапочка, -
Я возьму птицу бедную и в платочек
укутаю»…
И отец призадумался, потрясённый минутою…
Не зря В.Ключевский утверждал, что «учителю слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы будить чужую». В этом-то и суть этической культуры учителя. Ищите в ребёнке хорошее, находите «жемчужину» в каждой «раковине». А это ли не воспитание?
Мы в школе – для учеников, а не они, дети, для нас, поэтому поможем им поверить в себя. И тогда школа будет миром открытий и откровений, миром гармонии, спокойствия и сотрудничества. А дети будут знать, откуда берутся звуки флейты.