Куничник Марина Владимировна. Учить нельзя воспитывать

Куничник Марина Владимировна.
МОУ СОШ п.Горноправдинск, ХМАО-Югра
Учитель русского языка и литературы.
Учить нельзя воспитывать.

Формула «Казнить нельзя помиловать» оказалась очень продуктивна. Можно ли наполнить эту формулу другим содержанием: «Учить нельзя воспитывать», взять ее, решая проблемы образования, школы? Не стоит. Мы родом из детства. Первые уроки доброты, сострадания; первые прививки уколами злобы; первый опыт общения с окружающим миром – все это про исходит в детстве. Какими мы будем? Такими, какими нас воспитали.
Кто-то скажет: это дело родителей. Но родители не могут оградить дитё от мира, что вторгается в жизнь и вносит свои коррективы в воспитание.
Школа призвана сделать из него образованного и зрелого человека. Но разве понятие «зрелый» предполагает ходячий кладезь научных знаний? А душа? Согласно песне о школе А. Дольского: «образованье души – самое высшее образованье». Если из бывшего школьника не получился профессор, - это еще ни о чем не говорит. Он может стать хорошим и порядочным человеком.
«Прямую цену уму дает благонравие. Без него умный человек – чудовище» («Недоросль» Д. Фонвизина). Благонравие – плод воспитания человека. Из несмыслёныша вырастет личность. Какой она будет?
Когда-то давно я работала в трудном классе, где внешне хлипкий, но самоуверенный ученик обижал ребят. Удивляло, как боялся его один крепкий мальчик. Я защищала от Алешки ребятишек, как могла. Через два года вздохнула с облегчением: он уехал совсем. Недавно в Интернете я нашла письмо мне от уже взрослого Алексея: тон самоуверенный, как и раньше, только написано почти без ошибок. Он стал поэтом, издается, по профессии рабочий. Поразила серьезная духовная жизнь в человеке, которому, казалось, это в детстве не грозило. И стихи у него добрые. Из двоечника и хулигана вышел неплохой человек. Сопротивляясь школьному воспитанию, ребенок все же находился под его влиянием.
Контакт учителя и ученика - всегда воспитательный процесс. Обучая учеников, вольно или невольно учитель и воспитывает. Благодатны, конечно, гуманитарные предметы. Но и точные науки не прерывают процесса. Вместо поучений лучше вести себя так, чтобы быть образцом. И учителям свойственны ошибки, дурные поступки, сгоряча сказанные слова - все то, что положительным примером для ребенка не назовешь. И в этом случае воспитание не прерывается. В любой ситуации надо делать вывод и ученикам, и учителю.
Детей обмануть невозможно. Если ты в классе изображаешь умного, доброго учителя - раскусят в кратчайший срок. Нет доброты, знаний - дети увидят. Надо быть искренним, быть самим собой. Уметь сдерживать гнев: ведь нам тоже не захочется быть целью чужого раздражения. Вряд ли чья-то глупость, некомпетентность порадует нас. Почему же к нашей некомпетентности кто-то обязан быть снисходителен?
Воспитание самого себя для учителя должно стать приоритетом. Можно ли спросить с другого то, чего сам не делаешь? Поэтому с требовательности учителя к себе начинается требовательность к ученикам. Для себя я взяла за правило сознаваться детям в том, чего пока не умею, что пока не знаю. Они к этому относятся с пониманием. Хотя в лицах учеников бывает море эмоций: от растерянности и разочарования (как это, учитель и не умеет!) до легкого восторга (смотри, не побоялась признаться!).
А еще перед детьми надо уметь извиняться за свои ошибки, это добавит уважения учителю, а ни в коем случае не понизит его статус в глазах ребят.
«Учить нельзя воспитывать». Эту фразу я бы однозначно переделала: «И учить, и воспитывать». Иначе никогда не было и не будет не только в школе, в процессе обучения, но и во внешкольной, иной жизни человека.