Мотивация на уроках биологии

Мотивация обучения школьников на уроках биологии

Учение - основная цель школьника, необходимая для получения надежных основательных знаний. Если ученик, обладающий определенными способностями поставил перед собой цель учиться лучше, то важно выяснить какова причина его решения. Он старается учиться лучше, чтобы получить хорошие знания, либо одобрение родителей, учителей, товарищей, либо ему хорошую за учебу обещана покупка какой-то вещи о которой он мечтает, либо еще какая-то причина.
Также важно понять почему ребенок не может учиться лучше и что или кто ему в этом мешает. Возможно, что есть ряд причин, не дающих ребенку хорошо учиться, может это просто нежелание учиться, может, к нему плохо относятся в школе, ругают родители, кто-то мешает заниматься. Все эти причины можно выяснить с помощью предлагаемой анкеты.
Довольно часто школьники на первое место ставят общение с друзьями, просто проведение времени и т.п., поэтому действительно важно узнать насколько тот или иной школьник понимает важность получения полноценного образования, и какие мотивации им движут. На основании этих знаний, учителя, родители и школьный психолог могут корректировать те или иные мотивации.
На уроках биологии нами было проведено исследование мотивации с помощью шкалы-градусника, которая позволяет судить о самооценке учащимися своей деятельности, а учителю – оценить степень сформированности их мотивации (а точнее – возникновение у детей тех или иных мотивационных состояний).
Шкалирование мотивации учения проводилось в 2009-2010 учебном году на уроках по теме «Общая характеристика царства растений». Для шкалирования предлагался бланк следующей формы (Приложение 1).
Первый урок по данной теме был проведен в традиционной форме по плану:
1. Проверка знаний.
2. Изучение нового материала.
3. Закрепление.
На втором уроке использовалась технология проектного обучения с элементами ИКТ:
1. Прослушивание рефератов по изучаемой теме, самостоятельно подготовленных школьниками при обзоре дополнительной литературе.
2. Проверка знаний учащихся.
3. Ознакомление с новым материалом в виде компьютерной презентации.
4. Закрепление материала (тест).
Работая со шкалой-градусником, учащиеся отметили, что время включения в работу на первом уроке было значительно дольше, чем на втором -12% и 5% соответственно. На первом уроке, на этапе изучения нового материала не могли сосредоточиться 23% ребят около 5 минут, на этапе проверки домашнего задания – 13%. На втором уроке – 4% и 7% соответственно.
Заставляли себя быть внимательными около 10 минут 30% учащихся во время первого урока и 5-7 минут 12% учащихся на втором уроке.
В итоге отметили, что было интересно на первом уроке 48% учащихся и 87% учащихся – на втором.
Используя такое анкетирование, можно качественно и быстро обработать полученный материал и проследить мотивацию обучения учащихся на каждом этапе урока. Использование инновационных технологий на уроках качественно повышает мотивацию к обучению.

Мотивация школьников на уроках биологии с использованием ИКТ

Критерии оценки этапов урока 1 урок 2 урок
( с использованием ИКТ)
Время включения в работу (от времени урока) 12% 5%
На этапе изучения нового материала не могли сосредоточится в течение 5 минут (от общего количества учащихся в классе) 23% 4%
На этапе проверки домашнего задания не могли сосредоточится в течение 5 минут (от общего количества учащихся в классе) 13% 7%
Заставляли себя быть внимательными около 10 минут 30% учащихся 5-7 минут 12% учащихся
Было интересно на уроке 48% учащихся 87% учащихся
Критерии оценки этапов урока 1 урок 2 урок
( с использованием ИКТ)
Время включения в работу (от времени урока) 12% 5%
На этапе изучения нового материала не могли сосредоточится в течение 5 минут (от общего количества учащихся в классе) 23% 4%
На этапе проверки домашнего задания не могли сосредоточится в течение 5 минут (от общего количества учащихся в классе) 13% 7%
Заставляли себя быть внимательными около 10 минут 30% учащихся 5-7 минут 12% учащихся
Было интересно на уроке 48% учащихся 87% учащихся