Система литературных заданий как средство развития творческих способностей младших школьников. Работа над словом.

Работу выполнила: Алпатова
Людмила Геннадьевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 им. А.М.Горького

Система работы над словами.
Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Главная цель педагогики творчества – не помешать рождению и развитию способности творить. Творчество доступно детям младшего школьного возраста, более того, оно активизирует их познавательную деятельность.
В первом классе для развития творческих способностей использую различные виды работ для обогащения словаря учащихся. Бедный словарный запас, негибкость в использовании синонимов и антонимов и т. д. может существенно затормозить процесс творчества школьника.
1) Упражнение « Образуй слово».
Образуй как можно больше слов из букв слова электростанция. Буквы не должны использоваться дважды.
2) Упражнение « Составь слова с заданной буквой».
Придумай четыре слова с буквой «Г».
Г - - -
- г - -
- - г -
- - - г
Попробуй составь такие столбики слов, чтобы их первые буквы составляли слова: корка, трактор.
К - - Т - -
О - - - Р - - -
Р - - - - А - - - -
К - - - - - К - - - - -
А - - - - - - Т - - - - - -
О - - - - - - -
Р - - - - - - - -
3) Упражнение «Дополни до слова».
Читая слоги, дети дополняют их до полного слова или, наоборот, подбирают слово, оканчивающееся на него.
Ра – нора, пора, игра.
Во – воск, волос, вопрос.
4) Игра « Лишнее слово».
Назови лишнее слово. Объясни, почему:
щука, карась, окунь, рак;
ромашка, ландыш, сирень, колокольчик.
5) Игра « Назови отличие».
Даны предметы: шкаф, книга, самолёт. Ребёнок говорит, чем эти предметы отличаются от: собаки, машины, птицы.
Найди как можно больше отличий.
6) Игра «Поиск общего».
Найди общие признаки выше перечисленных предметов.
7) Игра « Группировка слов».
Распредели слова в группы и скажи, почему ты объединил эти слова.
8) Игра « Кто больше подберёт рифм к словам».
Лягушка – опушка, подружка, зверюшка, мушка, игрушка.
На следующем уроке дети сочиняют четверостишие с этими словами:
Прыгает лягушка
Дома на подушке.
Рядом с ней зверюшка –
Любимая игрушка.
9) Упражнение с синонимами.
Выбор и группировка слов, близких по смыслу. В упражнении даны слова одной какой – то части речи, например глаголы. Задание состоит в том, чтобы из этого списка слов выбрать две группы близких по смыслу глаголов; иногда даются 1 – 2 лишних (т.е. конфликтных) слова…
Бежит, глядит, спит, мчится, смотрит, несётся, глаз не сводит.
В зависимости от уровня подготовки детей, упражнение может облегчаться или усложняться. Так, могут быть даны синонимические группы: могут быть введены разные части речи; увеличено число конфликтных слов.
10) Упражнение с антонимами.
Группировка антонимов по парам.
Даётся список слов ( например, имён прилагательных), которые могут образовывать антонимические пары. Могут быть включены «конфликтные» слова. Задание: назвать пары слов с противоположным значением.
Холодный, белый, сладкий, горячий, молодой, горький, синий, чёрный, старый, острый, тупой.
11) Упражнения на многозначность слов.
- Прочитайте рассказ (стихотворение). Найдите слова, которые употреблены в переносном значении. Что они означают?
- Что означают слова: мир, полотно, ракета, высота, язык? Какие значения этих слов вы знаете?

Во втором классе для обогащения словаря учащихся использую следующие упражнения:
1) Расположение синонимов по возрастающей или убывающей степени какого – то признака. Школьникам даются группы синонимов: огромный, гигантский, большой; маленький, крохотный, микроскопический.
Дети составляют ряды по возрастанию размеров: микроскопический – крохотный – маленький; большой – огромный – гигантский.
2) Подбери антонимы к данным словам за 1 минуту.
Тьма -… зима - … юг - …
Юноша - … победа - … тишина - …
Купить - … шептать - … уходить - …
Пустой - … гладкий - … смелый - …
В целях активизации работы над антонимами предлагаю учащимся составить с ними словосочетания.
3) Сравните значения слов.
Идут часы – идут дети – идёт строительство.
Камень на сердце – камень на дороге.
4) Объясни образное сравнение.
Мальчик, как медведь.
Учитель, как грозовая туча.
Трава, как ковёр.
5) Придумай, с чем можно сравнить: одуванчик, снежинку, озеро, ветер.
Не забывай, что образное сравнение можно составить по любому признаку предмета или явления.
6) Преврати одно слово в другое.
Например, слово бант в косу.
На каждом этапе разрешается менять только одну букву. Буквы нельзя переставлять местами. Подбирать слова можно только из слов русского языка.
Бант – рант – рана – раса – роса – коса
В третьем классе для обогащения словаря учащихся я применяю следующие упражнения:
1) Составь логическую цепочку.
Такие цепочки составляют по главным героям или опорным словам какой – либо части произведения.
Например, Н. Носов « Приключения Незнайки и его друзей»:
Учитель: Пончик.
Первый ученик: Пончик, Пилюлькин.
Второй ученик: Пончик, Пилюлькин, Сиропчик и т. д.
Цепочка может обрываться, а может и удлиняться.
На все речевые игры отводится от 3 до 5 минут.
2) Подбор синонимов к данному слову.
Например, смешной – забавный, потешный, комичный.
3)Выбор одного из данных близких по смыслу слов.
- Небо (закрыло, заволокло) тучами.
- Олени (спокойно, безразлично, равнодушно) паслись на поляне.
Дети обосновывают выбор синонимов.
Главная цель всякого лексического упражнения – использование слов в собственной речи.
4) Найдите в пословицах, поговорках, в отрывках из произведений художественной литературы антонимы.
- Смелому слава, трусу презрение.
- И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…
5) Назовите данными словами другие предметы.
- ножка ребёнка – ножка стула
- идёт мальчик – (…дождь), (…год за годом).
6)Подберите близкие по смыслу слова к каждому значению: влажный, мокрый, сырой (например, земля после дождя)
7) Подбери противоположные по смыслу слова к каждому значению:
сырой – сухой или зрелый
свежий – чёрствый или тёплый
В четвёртом классе учащиеся выполняют такие упражнения:
1) Замена синонима в предложении. Цель такого упражнения состоит в выборе более точного, более удачного слова. Это нелёгкая задача для младшего школьника. Поэтому в примерах предназначенных для исправления, учитель даёт нейтральный синоним, а дети заменяют его выразительным.
- Лиса обманула медведя (косолапого).
- Я читал интересную книгу (увлекательную, захватывающую).
Детей чрезвычайно заинтересовывает такая работа. Замена синонимов в предложении обычно практикуется в процессе подготовки к рассказу или к письменному сочинению.
2) Замена антонимов в предложении.
Данные предложения. Перестроенные предложения.
- Наступила холодная снежная зима. Наступило жаркое цветущее лето.
- Заяц бегает быстро. Черепаха ходит медленно.
3) Слова даются в словосочетании. Дети должны подобрать к ним словосочетания с противоположными значениями.
Свежий хлеб – чёрствый хлеб
Свежий ветер – тёплый ветер
Свежая газета – старая газета
4) Составь противопоставленные ряды:
Солнце яркое, жгучее; луна…(бледная, холодная).
Умение вводить антонимы в свою речь должно служить одним из критериев оценки речевого развития школьников.
5) Энциклопедия одного слова.
Для успешного выполнения этого задания детям предлагается примерный план. Это поможет расположить весь собранный материал в определённой системе, которую условно и будем считать энциклопедией вашего слова. Не все пункты плана могут быть отражены в итоговой работе. Главное стараться, стремиться к поиску нужного материала. Свою работу необходимо красиво оформить, используя при этом разнообразные материалы.
По своему желанию учащийся выбирает из копилки слов одно слово.
Копилка слов: человек, весна, память, дорога, портрет…
Схема - план.
1.Слово…и его лексическое(ие) значение(ия) ( толковом словаре).
2.История происхождения слова (в этимологическом словаре).
3.Слово… и родственные слова.
4.Слово… и его синонимы (словарь синонимов).
5.Слово… во фразеологических оборотах (фразеологический словарь).
6.Слово… и его антонимы (словарь антонимов).
7.Слово… и слова(сочетания) – рифмы.
8.Слово… в русском фольклоре.
9.Слово… в названиях произведений литературы.
10.Слово… в названиях газет, журналов, рекламе.
11.Слово… в названиях картин художников.
12.Слово… в названиях художественных фильмов.
13.Слово… в детском речевом творчестве (собственные стихотворения, рассказы, сказки).
14.Слово… в иллюстрациях, рисунках. (Нарисуй своё слово, придумай серию картинок, которые бы смогли отразить жизнь твоего слова; можно рисунком проиллюстрировать какой-нибудь художественный текст, связанный с употреблением этого слова).
Итоговое творческое задание сдаётся учителю за две недели до окончания полугодия или учебного года. Проводится защита детских работ. Совместно с детьми оценивается каждая работа, делаются выводы, обобщения.