Факторы повышения эффективности образовательного процесса в школе

Основная цель современного образования заключается в формировании разносторонне развитой личности, которая способна реализовывать свой творческий и интеллектуальный потенциал в собственных интересах, равно как и в интересах общества. Принимая во внимание огромный перечень мировых проблем социального, политического, экологического и экономического характера, которые в свою очередь повлияли на изменение общей парадигмы образования, следует отметить, что проблема повышения эффективности и качества образования на сегодняшний день актуальна как никогда.

Современному человеку для успешной самореализации в обществе на данный момент недостаточно всего лишь обладать крепкими и прочными знаниями – от него требуется умение быстро обучаться новому, оперативно переключаться с одного вида деятельности на другой, самому находить нужную информацию, работать с ней, а также совершенствовать собственные навыки. Поэтому и учителю при организации учебного процесса необходимо подбирать такие методы и средства обучения, которые лучше всего способствовали бы развитию такой личности.

Как правило, под качеством образования принято понимать соответствие требованиям государственного стандарта, удовлетворение потребительских запросов, востребованность полученных знаний и способность применять их в конкретных ситуациях для повышения уровня жизни.

При этом, принимая во внимания веяния времени, следует отметить, что само определение качества образования на данном этапе включает в себе и некоторые новые элементы, такие как:

• соответствие целей и результатов образования современным социальным требованиям (сюда относятся в первую очередь ориентированность на развитие у обучающихся способности к самостоятельному определению задачей деятельности, проектированию и поиску решений и формирование готовности к непрерывному образованию и самообразованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности);
• соответствие содержания образования его целям, а также личностным познавательным способностям, то есть образование должно быть доступно и реализовываться в условиях, при которых знания учащихся постоянно расширяются и углубляются;
• соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся (создание благоприятного микроклимата, доброжелательной обстановки, обеспечение психологического комфорта). [1]

Факторов, влияющих на эффективность образования, достаточно много – здесь и перманентное самосовершенствование учителем собственной профессиональной компетенции, и создание ситуаций успеха на уроке, и личностно-ориентированный подход, и обучение через диалог и многое другое, но на данном этапе нами выделяются следующие четыре фактора, как ведущие в вопросе повышения качества образовательной деятельности:

1. Сотрудничество;
2. Работа в группах;
3. Творческий подход;
4. Использование современных компьютерных технологий.

Сотрудничество в педагогике принято рассматривать как систему методов и приемов, направленных на достижение осознаваемых и учениками, и учителем целей образования. При правильно организованной совместной деятельности учащиеся и учитель являются равноправными партнерами в реализации заданных государственных стандартов - учитель лишь выступает старшим советчиком, который умело направляет учащихся на самостоятельные поиски решения развивающих задач. Таким образом, у учащихся формируются навыки саморазвития и самообразования и опыт в самостоятельном регулировании и корректировки собственной деятельности с целью получения более высоких результатов в процессе обучения.

Немаловажную роль играет также сотрудничество педагогов школы с родителями учащихся. С одной стороны, родители являются первыми и самыми главными учителями, и воспитателями детей вплоть до первого класса, с другой стороны, многие из них не обладают достаточной компетенцией в вопросах обучения, педагогики и психологи. Именно для этого школе необходимо поддерживать тесную связь с семьями учеников. Исследования показывают, что те ученики, чьи родители меньше всего контактируют с классным руководителем или учителями-предметниками, сталкиваются с большими трудностями при налаживании взаимоотношений и со сверстниками, и с людьми более старшего возраста, включая и учителей, и самих родителей.

Помимо вышеперечисленного, профессиональный педагог должен стремиться к сотрудничеству и с администрацией школы, и с другими учителями в коллективе в целях обогащения собственного педагогического опыта, а также для того, чтобы поделиться собственными знаниями или авторским стилем. У любого учителя имеется свой неподражаемый стиль и почерк, и у каждого есть чему поучиться. Поэтому в школах, где учителя готовы продемонстрировать друг другу свои индивидуальные черты преподавания, уровень качества образования всегда будет выше.

Работа в группе также подразумевает сотрудничество, но уже сотрудничество учащихся между собой. Работая в группах, у учеников есть возможность самостоятельно регулировать объем и направления выполняемой работы, исходя из личностных особенностей. Такая работа способствует развитию коммуникативных навыков, умению находить общий язык со сверстниками, делегировать между собой обязанности, приходить к компромиссу при затруднениях, появляющихся при решении образовательных задач, а также приучает детей к взаимоконтролю и самоконтролю. [4]

При выполнении групповой работы, учащиеся начинают воспринимать себя немного иначе - они становятся субъектами собственного учения, что положительно сказывается на их отношении ко всему процессу обучения в целом. При этом, организуя подобного рода работу, необходимо правильно подбирать материал – поставленная перед учениками задача должна быть достаточно сложной и объемной, допускающей некоторое несовпадение в позициях и взглядах учащихся. Чем сложнее будет задание, чем больше работы необходимо будет выполнять для достижения поставленной учебной цели, тем интенсивнее будет взаимодействие учеников между собой.

В процессе такой работы, учащиеся стремятся и учатся учитывать позиции других людей, считаться с их мнением, выслушивать аргументы других участников группы и, при необходимости, находить эффективное решение конфликтных и проблемных ситуаций.

Одно из главных требований к современному учителю – умение разнообразить урок, сделать его более интересным, чтобы учащиеся стремились с большим усилием добывать новые знания. [3] Этому может поспособствовать творческий подход в преподавании, который подразумевает под собой способность учителя перенимать опыт, творчески его переосмысливать и органично внедрять в процесс обучения и воспитания, добавляя от себя новые элементы.

Творчество педагога может затрагивать самые разные аспекты школьной жизни – оно может проявляться в его подходе к ученикам, в оригинальной подаче своего предмета, в выборе средств и методов обучения и воспитания.

В современном мире одной из основополагающих задач образования выступает вхождение в информационное пространство. С каждым годом все сложнее представить себе урок, который бы обходился без использования хотя бы базовых информационных технологий, учитывая тот факт, что ко многим современным учебникам уже в комплектацию входят дополнительные материалы в виде мультимедийных учебных пособий, таких как, например, диски. Все активнее в образовательный процесс внедряются разного рода презентации, онлайн тесты, обучающие программы, и, наконец-то, Интернет-ресурсы. Все это позволяет обеспечивать на уроке необходимую наглядность, аудио-сопровождение, что позволяет расширять границы учебной информации и повышать уровень заинтересованности и мотивации и учащихся. [2]

Так как, согласно требованиям ФГОС, ученики должны уметь самостоятельно добывать новые знания, актуальность использования современных технологий не заставляет в себе сомневаться. Благодаря Интернет-ресурсам, ученики могут находить необходимую информацию, анализировать ее, отсеивать ненужное, обобщать полученные знания и делиться ими с другими.

Рассмотрев одни из основных факторов повышения эффективности образования в школе, следует отметить, что действительно высокий уровень качества образования будет только при условии реализации этих факторов в прочной взаимосвязи друг с другом.

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (электронный ресурс) - https://fgos.ru
2. Ушакова В. А. Использование информационных технологий на уроках математики // Молодой ученый. – 2016. - №8. – с. 1053-1055.
3. Щербакова Т. Н. Творчество в деятельности современного педагога // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. Научю конц. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – с. 21-25
4. Корепанова О. В. Работа в группах как фактор эффективного обучения. http://1651.vps.agava.net/upload/iblock/40f/40f0bf8c0b2bdd6d77b8ccc90475b9b4.pdf