Актуальность внедрения массовых моделей консультационной и экспертной поддержки педагогов

Одной из приоритетных задач государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования, основанного на фундаментальности знаний и развитии творческих компетентностей обучающихся в соответствии с потребностями личности, общества и государства, безопасности образовательного процесса и обеспечения здоровья детей при постоянном развитии профессионального потенциала работников образования.

На решение этой задачи направлены программа модернизации системы образования и стандарты нового поколения. Отличительной особенностью новых стандартов является то, что они представляют собой совокупность трех систем требований:

• к структуре основных образовательных программ;
• к результатам их освоения;
• к условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

Новые стандарты должны регулировать не только содержание образования и планируемые образовательные результаты, но и обеспечивать гарантиями государства достижение этих образовательных результатов в условиях определенной информационно-образовательной среды. Ее составляют, прежде всего, педагогические кадры, а также материально-техническое, информационное и финансово-экономическое обеспечение.

Новая концепция программы развития образования на 2016–2020 годы предполагает не программно-целевой подход, а проектно-целевой подход к решению проблем российского образования. Иными словами, в концепции выделено несколько больших задач, над решением которых будет работать все образовательное сообщество в ближайшие годы. Это: подготовка современных педагогических кадров, развитие социальной инфраструктуры для сферы образования, поддержка государственно-частного партнерства.

Особое внимание отводится инновационной и перспективной методики обучения – методике преподавания по межпредметным технологиям.

Межпредметные связи в обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки обучающихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знание и умение в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности.

С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании обучающихся.

Утвержденная правительством Российской Федерации, Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы, предполагает внедрение методики преподавания по межпредметным технологиям, и предусматривает, что 43 процента учителей должны освоить данную методику.

Переход к методике преподавания с использованием межпредметных технологий выводит образовательный процесс на новый уровень, когда обучение отдельным фактам, законам, событиям, теоремам преобразуется из обучения разрозненным фактам в целостную картину взаимосвязанной системы знаний, связанных друг с другом причинно-следственной связью.

Внедрение методики преподавания по межпредметным технологиям представляет собой новое явление в области образования и сопряжено с определенными трудностями, возникающими у педагогов в процессе преподавания, вызванные таким нововведением. Методика преподавания с использованием межпредметных технологий требует от преподавателя не только глубокого знания своего предмета, а и широкого кругозора, эрудиции, аналитических способностей и творческого подхода. Даже обладая всеми этими качествами, один педагог не в состоянии охватить все аспекты межпредметных связей в рамках своей дисциплины и обеспечить высокий уровень преподавания дисциплины по межпредметным технологиям. Следовательно, от того, как быстро, и сколько педагогов, смогут овладеть методикой преподавания с использованием межпредметных технологий, зависит, какими темпами система образования сможет перейти на качественно новый уровень обучения. Соответственно актуальным остается вопрос: «Как ускорить данный процесс и тем самым повысить его качество?».

Существенную помощь в освоении межпредметных технологий, повышению квалификации в области методики межпредметных технологий и развитии межпредметных технологий призваны оказать массовые модели консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям.

Данные модели предназначены для научно-методического и психолого-педагогического сопровождения профессиональной педагогической деятельности. Сущность консультационной и экспертной поддержки педагогов заключается в обеспечении доступа каждого педагога к наиболее современным межпредметным технологиям, в решении проблем педагога, возникающих в процессе его профессиональной деятельности, а так же в осуществлении обратной связи.

Соответственно, целесообразность внедрения массовых моделей консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям, определена совокупностью факторов:

• возможность освоения методики преподавания с использованием межпредметных технологий и возможность повышения квалификации в этой области большого количества педагогов;
• возможность дистанционного использования массовых моделей консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям;
• унификация и развитие межпредметных связей;
• развитие методического обеспечения методики преподавания с использованием межпредметных технологий;
• унификация и развитие инновационных средств обучения по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• широкое использование сетевых технологий в методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• формирование единой базы данных по источникам информации о методике проведения занятий с использованием межпредметных технологий;
• возможность получения каждым педагогом оперативных консультаций по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• возможность формирования экспертных заключений по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• возможность сертификации уровня подготовки преподавателя к проведению занятий по методике преподавания с использованием межпредметных технологий.

Внедрение массовой модели консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания с использованием межпредметных технологий, позволит огромной преподавательской аудитории не только освоить данную инновационную методику и внедрить её в образовательный процесс, но и поспособствовать ее дальнейшему развитию.

Исследования региональных систем образования, проведенные в рамках проекта, показали, что наиболее эффективными и перспективными моделями консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям, являются:

• консультационные (инновационные площадки);
• сетевое методическое объединение;
• курсы повышения квалификации.

Следует также отметить возможные проблемы, возникающие в процессе внедрения и использования консультационных и экспертных систем поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям, а именно:

• недостаточная квалификация педагогических и технических кадров, ответственных за внедрения массовой модели консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям;
• недостаточное количество площадок внедрения массовой модели консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям;
• не соблюдение сроков внедрения массовой модели консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям;
• недостаточное методическое обеспечение по использованию массовой модели консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям;
• форс-мажорные обстоятельства.

Таким образом, внедрение и использование массовых моделей консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям, является возможным, целесообразным и актуальным в современных условиях и будет способствовать повышению эффективности деятельности консультационных и экспертных систем поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям. Это позволит каждому педагогу получить новые знания в этой области образования и проявить свои интеллектуальные и творческие способности в развитии межпредметных технологий.

Следует отметить основные результаты внедрения массовой модели консультационной и экспертной поддержки педагогов использующих методику преподавания с использованием межпредметных технологий:

• освоение большим числом педагогов методики преподавания с использованием межпредметных технологий;
• возможность повышения квалификации педагогов в области использования методики преподавания с использованием межпредметных технологий;
• унификация терминологии методики преподавания с использованием межпредметных технологий;
• унификация и развитие межпредметных связей;
• унификация и развитие методического обеспечения методики преподавания с использованием межпредметных технологий;
• разработка и внедрение моделей уроков по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• унификация и развитие инновационных средств обучения по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• широкое использование сетевых технологий в методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• формирование единой базы данных по источникам информации о методике проведения занятий с использованием межпредметных технологий;
• разработка форм внеклассной работы, требующих использования межпредметных технологий;
• получение каждым педагогом оперативных консультаций по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• формирование экспертных заключений по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• сертификация уровня подготовки преподавателя к проведению занятий по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• сертификация уровня подготовки преподавателя к созданию методического обеспечения по методике преподавания с использованием межпредметных технологий;
• осуществление обратной связи по вопросам методики проведения занятий с использованием межпредметных технологий (обучаемые, их родители).

Таким образом, внедрение массовых моделей консультационной и экспертной поддержки педагогов, использующих методику преподавания по межпредметным технологиям:

• является мощным инструментом освоения и распространения межпредметных технологий в образовательный процесс;
• позволяет углубить использование межпредметных технологий, расширить их рамки и вывести образовательный процесс на качественно новый уровень;
• позволяет каждому педагогу не только получить необходимую методическую и психологическую поддержку, но и изложить свои, основанные на опыте преподавания с использованием межпредметных технологий, предложения по усовершенствованию этих технологий, тем самым принимая участие в развитии межпредметных технологий.