Формирование познавательных учебных универсальных действий

Выступление Воронцовой Л. А. на неделе педагогического мастерства

Каждый учитель знает, что его задача состоит не только в том, чтобы дать ученику информацию, рассказать известные факты, но и, наверное, в большей степени учитель должен научить учащихся самостоятельно добывать информацию из любых источников и правильно использовать ее, развивая тем самым навыки познавательной деятельности.

Способности к познанию существуют у любого ребенка с первых дней его рождения и учитель должен выявить и развить способности к познанию.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);
• умение структурировать знания;
• умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных;
• синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятия, распознавание объектов;
• установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств;
• выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков; - выдвижение гипотез и их доказательств.

Постановка и решение проблемы:

• постановка и формулирование проблемы;
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Знаково-символические:

• моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Роль данного вида УУД для школьника.

Познавательные УУД обеспечивают возможность учащимся

• самостоятельно осуществлять деятельность учения,
• ставить учебные цели,
• искать и использовать необходимые средства и способы достижения,
• контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Познавательные УУД

• обеспечивают успешное освоение знаний, умений и навыков по всем предметам,
• формируют картину мира и компетентности в любой предметной области познания,
• создают условия для самореализации и развития личности на основе готовности к непрерывному образованию, для формирования компетентности "научить учиться", высокой социальной и профессиональной мобильности.

Предлагаем Вам памятку по формированию познавательных УУД, в которой любая совместная деятельность учителя и ученика рассматривается как проект, краткосрочный или долгосрочный.

Ученик научится.

• Осуществлять поиск информации.
• Использовать модели и схемы.
• Осуществлять анализ и синтез.
• Проводить сравнение и устанавливать причинно-следственные связи.
• Обобщать и устанавливать аналогии.
• Строить речевое высказывание.

Ученик получит возможность научиться.

• Осуществлять поиск информации с помощью различных ресурсов.
• Создавать и преобразовывать модели и схемы.
• Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
• Строить логическое рассуждение.
• Осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии для логических операций.

Выводы:

• Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).
• Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
• Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.
• Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.