Профориентация в начальной школе.

Яшина Илона Григорьевна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ№ 34
Великого Новгорода.

За последние несколько лет в нашей стране произошли коренные перемены экономического характера. Научно-технический прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века. Общество нуждается в экономически грамотном человеке, способном сочетать личные интересы с интересами общества, деловые качества – с нравственными, такими, как честность, порядочность, гражданственность. Перемены, коснулись и образования: изменилась концепция воспитания и обучения будущего поколения.

Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые бы реализовывали принцип связи обучения с жизнью. Очень важно, чтобы выпускник общеобразовательной школы, определяя свою дальнейшую трудовую деятельность опирался бы на экономические знания, заложенные в образовательном учреждении.

Выбор профессии – это выбор качества дальнейшей жизни. Успех каждого члена экономического сообщества обеспечивает экономическое процветания государства в целом. Экономическое будущее нашей области, города, да, и страны напрямую зависит от сегодняшнего подрастающего поколения. Наш город нуждается в людях творческих, деятельных, юридически и экономически подкованных.

С какого же возраста целесообразно готовить ребенка к осознанному выбору профессии?

В каком классе можно вводить предметы, развивающие экономическую грамотность у школьника?

Как показала практика, дети готовы воспринимать информацию экономического толка уже на ступени начального образования. В нашей школе уже третий год экономикой с интересом занимаются учащиеся младших классов. Сегодня экономическая подготовка стала необходимым условием любой целесообразной деятельности.

Если лет 20 назад экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника и он порой до выпуска из школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы ученик даже начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения; умел делать осознанный выбор; представлял назначение денег; понимал, из чего складывается бюджет семьи и школы; что такое цена товара и от чего она зависит; как создается богатство и каковы его источники.

Основной идеей экономического воспитания является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к труду окружающих людей и его результатам. Курс экономической подготовки в начальных классах должен стать основой для дальнейшего изучения экономики в основной школе. Он предусматривать: формирование первых представлений детей об экономических потребностях и возможностях их удовлетворения; ознакомление с наиболее употребляемыми экономическими терминами и понятиями; приобщение к бережливости, экономности; создание условий для творческого отношения к использованию всех видов ресурсов; приобретение начальных экономических знаний и умений через включение в экономическую жизнь семьи, школы, ближайшего окружения.

Ученики 1-го класса в основном имеют дело с экономикой семьи знакомятся с профессиями родителей, узнают о редких специальность и исчезающих видах деятельности ; ученики 2-го класса третьеклассники познают экономику района и города, третьеклассники изучают экономику школьной столовой, библиотеки, мастерских, кафе, а сфера деятельности четвероклассников еще шире – экономика местного хозяйства, предприятия, родного края. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность является ведущей, важно расширять его представления о различных профессиях.

Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений представителя профессии.

На занятиях создается наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать яркую эмоциональную и многогранную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.

В своей практике, чаще всего, я использую три формы проведения занятий:

• Беседы с приглашенными специалистами.
• Организация экскурсий на предприятия города или области.
• Игры, связанные с профессией.
• Беседы с приглашенными специалистами.

Организация бесед со специалистами требует предварительной подготовки. Специалистов нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям. Обычно, в первую очередь, обращаюсь к родителям, которые могут найти свободное время, прийти и рассказать о своей профессии. Учеников так же следует подготовить к беседе: обсудить возможные вопросы, которые дети хотели бы задать. Беседы проводятся и с представителями предприятий города, они охотно соглашаются выступить перед школьниками. Специалисты подробно рассказывают об особенностях профессии, знакомят с малоизвестные специальностями, а также объясняют принцип работы предприятий.

Встречи с представителями ведущих предприятий города и области, а так же с преуспевающими бизнесменами города расширили мировоззрение детей. Ученики с нетерпением ждут такие встречи.

Организация экскурсий на предприятия города или области.

Экскурсии самое наглядное представление палитры профессий. Организуя экскурсии, я стараюсь показать ученикам не только работу предприятия, но и дать возможность детям наблюдении за какой-то профессией. В проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще фабрику». Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии. На экскурсиях расширяется кругозор ребенка. Толкование многих слов можно увидеть воочию. Когда то далекие и непонятные термины «конвейер», «складской терминал», «стеклодув» и т.д. обретают в сознании ребенка конкретную картинку. На экскурсиях ученики узнают о новых профессия и тех, что стали редкостью в наше реактивное время.

Игры, связанные с профессией.

Одним из ведущих видов деятельности ребенка младшего школьного возраста является игра. Игра это то, к чему ребенок готов всегда. Через игру можно и развивать и обучать, потому этот метод прижился на занятиях экономики. В игровой форме мы учимся делать выбор и принимать решение. На занятиях по теме « Открой своё дело», ученики смело составляют бизнес- планы открытия своих виртуальных кондитерских фабрик, магазинов, ресторанов и кафе. Они хорошо усвоили ступени открытия своего бизнеса.

Оперируют такими понятиями как ссуда, план-проект, смета, налог, работодатель и т.д. Ребята охотно участвуют в проектной деятельности по теме « Зоны детского отдыха в родном городе», « Я открываю свой ресторан», «Дом, в котором я хочу жить»и т.д.. Представленные индивидуальные и коллективные проекты отличались смелостью решений, богатством фантазии. Ученикам нравиться выступать в роли производителей и реализаторов своей продукции. Они уверенно занимаются рекламой собственного продукта труда. Дети с младших классов усваивают формулу успешности и стабильности. Труд школьниками воспринимается как основа развития и процветания.

В игровой форме предлагаются различные сферы профессиональной деятельности, и каждый ребенок может понять сущность заявленных профессий.

Чем больше профессий будет знакомо ребенку, следовательно, и выбирать свою профессию в будущем будет из чего. А значит не ошибиться с выбором, добиться успеха, удовлетворения собственной профессией будет больше. Так что задача школьного учителя предоставить разнообразие выбора, расширить представления о мире профессий, чтобы ребенок знал, какие профессии есть в современном обществе и из каких профессий выбирать.