Командообразование в коррекционно - развивающей работе

Золотарева Ольга Валерьевна

Согласно требованиям ФГОС и федеральной образовательной программе, в том числе и адаптированной для детей с ОВЗ, в ДОО должны быть созданы условия развития ребенка, открывающие возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Но у дошкольников с нарушением зрения наблюдаются трудности установления социальных контактов с окружающими, трудности эмоциональной отзывчивости в общении, трудности освоения двигательного компонента умений и навыков общения, взаимодействия, игровой деятельности, пространственной организации для его поддержания. Для того, чтобы помочь социализироваться дошкольнику с нарушением зрения мы используем технологию «тимбилдинг».

Слово «тимбилдинг» пришло к нам из английского языка и буквально переводится как «построение команды». Но нам больше по душе использовать термин «командообразование». Кроме того, в нашей отечественной педагогике первый опыт, опирающийся на понимание социально – психологических механизмов формирования команды был реализован и подробно описан Антоном Семеновичем Макаренко.

Методы командообразования при работе с дошкольниками чаще всего используются в образовательной области «Физическое развитие». Но мы решили попробовать применить эту технологию в других видах детской деятельности, в том числе и коррекционно – развивающей работе. Изучая эту технологию, мы искали те методы командообразования, которые могли бы помочь в коррекционно-развивающей работе и, в тоже время не теряли своей основной цели: формирования внутригрупповых неформальных дружеских связей, раскрытие личностного потенциала и лидерских качеств каждого участника, формирование чувства ответственности и взаимопомощи, поиск новых способов общения и ведения диалога. И у нас получилось!

Анализ результатов диагностики социально – коммуникативного развития детей средней группы показал, что уже на конец учебного года только у одного из детей остался низкий уровень развития. К концу подготовительной группы результаты мониторинга показали высокий уровень социально – коммуникативного развития у 80% детей, у 20 процентов сохранился средний уровень, низкий уровень не выявился.

Кроме того, наши выпускники и их родители, по-прежнему общаются друг с другом, организовывают совместные досуги и прогулки, несмотря на то, что живут в разных районах города и учатся в разных школах. А так же не забывают навещать нас, что не может не радовать!