Компетентносный подход

Дата: Среда, 08.01.2014, 19:53 | Сообщение #51

Зачастивший

Группа: Проверенные

Сообщений: 54

Статус: Отсутствует

Я работаю в МБОУ-гимназия ,профиль у гимназии -информационные технологии.Есть профильные классы с углублённым изучением химии.Проектной деятельностью учащихся занимаюсь с 2002 года. Актуальность, цели,задачи, самое страшное тематика-моё. Методика эксперимента, конечно из технической литературы.Проекты разные по методу в нём доминирующему, поэтому и число детей разное.

Дата: Среда, 08.01.2014, 20:00 | Сообщение #52

ДобрынинаЛюдмила

Участник

Группа: Проверенные

Сообщений: 185

Статус: Отсутствует

ChemTeach, и еще мысль мелькнула, если в основу формирования компетентностей учащихся положить проектный метод, тогда надо, чтобы каждый ученик участвовал хотя бы в одном проекте в течение учебного года. Иначе, часть ребят выпадает...

Добавлено (08.01.2014, 19:58)
---------------------------------------------
ChemTeach, значит, опыт у Вас большой и детки сильные. Они могут сами выполнить и ОФОРМИТЬ работу самостоятельно, получается это хоть у кого-то реально? У меня опыт проведения исследовательских работ с детьми тоже немалый - с 2000 года. Но всегда удивлялась, как это методисты предлагают все делать детям, учитель только направляет, корректирует. У нас так не получилось ни разу, даже с самыми толковыми учениками.

Добавлено (08.01.2014, 20:00)
---------------------------------------------
ChemTeach, может, если начинать с начальной школы ВМЕСТЕ с учителем, в основной - С ПОМОЩЬЮ учителя, то к 9-11 классу научатся - САМИ?

Живи по совести

Дата: Среда, 08.01.2014, 20:01 | Сообщение #53

ChemTeach

Зачастивший

Группа: Проверенные

Сообщений: 54

Статус: Отсутствует

Извините, я не знаю как у меня это получается, но отрезок ответа не дошёл.Я ещё раз скажу, что у нас профильная гимназия, где пробладают классы с изучением информатики со 2 класса.Материально для претворения в жизнь есть база.Есть классы одарённых детей, где при количестве детей в школе более 1300, наполняемость от 8 до 15 человек.

Дата: Среда, 08.01.2014, 20:05 | Сообщение #54

ДобрынинаЛюдмила

Участник

Группа: Проверенные

Сообщений: 185

Статус: Отсутствует

ChemTeach, я Вам по-доброму завидую, интересно работать в сильном профильном классе, но и ответственность конечно немалая! Где представляли результаты исследовательских проектов, на каких конференциях, конкурсах? Удается ли и на уроках использовать материалы своих проектов?

Живи по совести

Дата: Среда, 08.01.2014, 20:14 | Сообщение #55

ChemTeach

Зачастивший

Группа: Проверенные

Сообщений: 54

Статус: Отсутствует

Всех охватить невозможно, теряется изюминка.Не каждый может себя презентовать, выступить публично В этом учебном году, 2 декабря мы представляли на ВКС, для союза гимназистов некоторые результаты проектной деятельности научного общества учащихся. именно моего направления.Интересно было.Ведь химия-это не только насколько полезны чипсы. или где есть витамин С.Это японская внучка Д.И.Мнделеева, кстати на портале у меня есть конспект урока для профиля, как результат проектной деятельности Уравнение Менделеева- Клайперона.Если интересно, то можно посмотреть.

Добавлено (08.01.2014, 20:14)
---------------------------------------------
Конечно, все результаты проектов используются на уроках,не всегда в полном объёме апробируются.Итоги разные, интерес и увлечённость детей трудно измерить.А так, есть печатные работы детей в материалах студенческих научных конференций, грамоты и дипломы региональных конкурсов Водных проектов, лауреаты Всероссийских конкурсов Леонардо, Менделеева, областных, муниципальных.Более 2-3 работ в год на большое обсуждение не выпускается

Дата: Среда, 08.01.2014, 20:39 | Сообщение #56

ДобрынинаЛюдмила

Участник

Группа: Проверенные

Сообщений: 185

Статус: Отсутствует

ChemTeach, 2-3 работы в год - это много. У меня - максимум одна и не каждый год. Только я их все-таки не как проект воспринимаю, а как исследовательскую работу школьников.
Извините за задержку с ответом, читала конспект Вашего урока. Может, не все второпях увидела, поняла так, что ребята рассматривают историю открытия, решают проблему и опираются на данные из биографии ученых и результаты их научных трудов. Изучением этих данных они занимались вне урока. Решение проблемы пришло на уроке как результат работы каждой группы и совместных рассуждений. Из отдельных кусочков сложилась цельная картина. В целом получилось очень интересно. Спасибо.

Живи по совести

Дата: Среда, 08.01.2014, 20:48 | Сообщение #57

ChemTeach

Зачастивший

Группа: Проверенные

Сообщений: 54

Статус: Отсутствует

Я очень рада, что вам понравилось, конспект не отражает всей работы.Но идея данного проекта осталась.Ведь проекты всегда что-то осязаемое, требующее воплощения в эскизах, моделях, презентациях.На мой взгляд, это категория деятельности уже , чем содержание исследования, но требует большего участия и оформления как результат.Даже в стандартах, я пока не увидела чёткого разделения проект и научно-исследовательская деятельность учащихся.Для учителя необходима специальная подготовка для реализации проектной компетентности.Ведь этой деятельности у нас не учат.

Дата: Среда, 08.01.2014, 21:08 | Сообщение #58

ДобрынинаЛюдмила

Участник

Группа: Проверенные

Сообщений: 185

Статус: Отсутствует

ChemTeach, согласна, поэтому и писала, что проектами не занимаюсь. Считаю себя в этом вопросе недостаточно подкованной. А выдавать за проекты обычные рефераты не хочу, стыдно. Спасибо за приятную беседу, за то, что терпеливо отвечали на мои вопросы и поделились своим опытом работы.

Живи по совести