Самоанализ профессиональной деятельности учителя математики Евграшиной Натальи Васильевны

Самоанализ
профессиональной
деятельности учителя математики
Евграшиной
Натальи Васильевны
учителя математики МБОУ «Гальбштадтская СОШ»
Немецкого национального района Алтайского края

Евграшина Наталья Васильевна-учитель математики МОУ «Гальбштадтская СОШ».
Педагогический стаж 16 лет, в данном образовательном учреждении 10лет. Образование высшее, Павлодарский педагогический институт, учитель математики, первая квалификационная категория с 2011 года.

Перед современной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать реальность и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых качеств личности школьника. В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные образовательные технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования. Методическая тема над которой работает коллектив школы – «Активизация образовательного процесса через личностно-ориентированное обучение и воспитание».
Целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания на основе развития его личности.
Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках математики такой образовательной среды, которая способствует самореализации учеников, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности. Стараюсь создавать благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Федеральному государственному стандарту.
Для достижения своей цели и поставленных мною задач выбрана тема самообразования «Использование технологий интерактивного обучения на уроках математики».Применение этих технологий способствует выработке самостоятельности, заинтересованности учащихся в конечном результате, обеспечивает положительную мотивацию к изучению математики, формирует устойчивый познавательный интерес к предмету, повышает качество знаний.
Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением. Оно выступает как реальность, в которой учащийся находит для себя область осваивомого опыта.
Я как учитель, использующий интерактивные технологии, выступаю в нескольких основных ролях.
В роли информатора-эксперта я излагаю текстовый материал, демонстрирую числовой предметный ряд, отвечаю на вопросы учащихся, отслеживаю результаты процесса и т.д.
В роли организатора я налаживаю взаимодействие учащихся (разбиваю на подгруппы, побуждаю их самостоятельно собирать данные, координирую выполнение заданий, подготовку мини- презентаций и т.д.).
В роли консультанта я обращаюсь к опыту учеников, помогаю искать решения уже поставленных задач, самостоятельно ставить новые.
В рамках урока внедряю интерактивную модель обучения через следующие моменты:
 работа в малых группах, в парах, тройках, четверках;
 метод карусели;
 лекции с проблемным изложением;
 эвристическая беседа;
 деловые игры;
 технология сотрудничества;
Применение интерактивных технологий дает
ученикам:
• развитие личностной рефлексии;
• осознание включенности в общую работу;
• становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;
• развитие навыков общения;
• принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;
• повышение познавательной активности.
классному коллективу:
• формирование класса как групповой общности;
• повышение познавательного интереса;
• развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
мне, как учителю:
• нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
• формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.
Использование интерактивных технологий позволяет мне не только формировать определенный объем знаний, но и обучать способам выполнения учебных действий, т.е. владеть теми инструментами, с помощью которых школьники эти знания будут добывать, а закрепленное умение осознанно и самостоятельно использовать на практике.
Основные принципы, которые я использую при формировании умений и навыков, являются постепенность и непрерывность:

Системой продуманных мер содействую формированию у школьников положительной мотивации учения;
излагаю, объясняю и показываю практическое применение алгоритма о способах учебной деятельности;
ученики самостоятельно и осознанно применяют приобретенные навыки в новых ситуациях, делают самоанализ результатов;
ученики отрабатывают знания алгоритма, действуя под моим руководством по образцу, применяя знания в аналогичных ситуациях.
Для отслеживания результатов обучения на уроках математики я использую методику определения уровня обученности учащихся (автор Третьяков П.И.)
В 2009 году я давала открытый урок в 5 классе по теме «Натуральные числа» с применением интерактивных технологий. Выступала на педагогическом совете по теме «Технологии интерактивного обучения на уроках математики».
Школа должна закладывать фундамент для дальнейшего продолжения образования. Используемая система работы позволяет реализовать данную задачу. Учащиеся умеют применять свои знания в новых ситуациях, умеют их использовать на практике и самостоятельно добывать их, умеют общаться, дружить, быть милосердными, внимательными друг к другу – это тоже результат учебного сотрудничества. Показателем данной работы является продолжение обучения выпускниками в высших учебных заведениях.
В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные способности.
Организуя учебную деятельность учащихся при изучении математики, использую дифференцированный подход. Актуальность дифференциации заключается в том, что в школе обучаются дети с разной подготовкой, с разным здоровьем и разными индивидуальными способностями.
При работе с учащимися, испытывающими трудность в обучении, стремлюсь формировать положительное отношение к учению. Для этого использую занимательный материал, касающийся сущности изучаемого, поощряю успехи ребенка, демонстрирую личное расположение, внимание, готовность к оказанию помощи. Для профилактики неуспеваемости целенаправленно расставляю акценты в обучении на различных этапах урока, а именно:
• в процессе контроля за подготовленностью учащихся;
• при изложении нового материала;
• в ходе самостоятельной работы.
Индивидуальную работу с одаренными детьми организую разными способами: решение в классе дополнительных задач, стимулирование поиска различных вариантов решения задачи, предложение дополнительных заданий для домашней работы, знакомство учащихся с дополнительной литературой по предмету, стимулирование поиска различных доказательств одной и той же теоремы.
С целью продвижения вперед учащихся с различным уровнем подготовленности применяю следующие формы работы на уроке:
• сочетание теории и практики на каждом уроке (урок делится на две части: первая часть обучение всех, вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учеников и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками). Данная форма работы позволяет организовать индивидуальную и дифференцированную форму работы на уроке, при этом предлагаю учащимся новые виды заданий, постепенно усложняя их.
• работа в малых группах, в ходе которой работу можно выполнять по нескольким траекториям: дифференцированные группы по уровню знаний, группы для организации взаимопомощи, в которых наиболее подготовленные учащиеся контролируют, помогают и оценивают своих товарищей. Такая форма работы способствует организации дифференциации учащихся, а так же развитию коллективизма, коммуникативных качеств.
• индивидуальная работа, где каждому учащемуся предлагается набор заданий, выполнение которых позволяет переходить от наиболее простого материала, к более сложному. Обычно такие задания предлагаю как обучающие работы.
Важное значение на своих уроках придаю организации атмосферы доброжелательности и устремленности. Так в 6 классе стараюсь чаще проводить диктанты с взаимопроверкой по вариантам. Домашнее задание по теоретической части темы задаю в виде кроссвордов, мини-сочинений, что способствует развитию творческой активности. Работая 5-6 классах, стараюсь научить самостоятельно работать с учебником, выработать умение выделять главное из прочитанного и составлять смысловой конспект по заданной теме. Многие учащиеся, не активные ранее на уроках, начинают выступать со своими работами перед одноклассниками, появляется интерес к предмету. На моих уроках присутствует взаимопонимание, уважение к мнению педагога и товарищей. Как итог этого – развитие самостоятельности, любознательности и стремления достичь большего.
Неотъемлемой частью внешней оценки качества базовых знаний и умений, приобретенных учениками в курсе обучения в средней школе, является единый государственный экзамен.
В 2009 году Дубинин Андрей набрал 74 балла, что явилось самым высоким результатом по математике в районе.
Отдельное место в своей педагогической деятельности определяю внеклассной работе по предмету, которая призвана решать многие важные вопросы не только организации досуга учащихся, но прежде всего, формированию у них осознанной мотивации к предмету, чему способствует участие в проведении Дня науки, факультативные занятия, участие в предметных конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Неотъемлемой частью моей педагогической деятельности является классное руководство. Если целью воспитательной работы школы – является создание благоприятной среды для всестороннего развития личности ученика, то моя задача – растить духовно-нравственную личность, имеющую четкую гражданскую позицию. Для выполнения поставленных задач в своем классном коллективе работаю по программе О. Романовой «Полезные привычки», что позволило мне систематизировать воспитательную работу по профилактике ПАВ и сохранению своего здоровья. Участвую в реализации школьной комплексно-целевой программы «Стать человеком», которая направлена на воспитание у учащихся высокой нравственности и культуры, чувства патриотизма и ответственности.
Большое внимание уделяю созданию благоприятной психологической атмосферы в ученическом коллективе. Сплочению классного коллектива способствуют совместные мероприятия, где учащиеся сопереживают и поддерживают своих одноклассников, общение в неформальной обстановке: чаепитиях, во время игры на переменах, при подготовке к различным мероприятия.
В результате совместной деятельности классный коллектив имеет следующие результаты:
2008-2009 год
 1 место в конкурсе листовок «Нет наркотикам!»
 2 место в конкурсе газет «Вся семья вместе и душа на месте»
 Проведение Нового года для старшеклассников
2009-2010 год
 1 место в соревнованиях по баскетболу среди юношей;
 1 место в соревнованиях по футболу;
 2 место в соревнованиях «А ну-ка, парни»
 Лучший кроссворд к 205-летию Г.Х.Андерсена
Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы с учащимися класса. Родители посещают не только родительские собрания, но и часто общаются со мной в неформальных свободных беседах. Посещаю трудные семьи, провожу индивидуальные беседы, вовлекаю родителей во внеклассные мероприятия. Моими помощниками являются члены родительского комитета, которые участвуют в организации досуга детей в классе, оказывают помощь в ремонте классного кабинета, участвуют в других организационных вопросах. Выступаю с беседами на родительских собраниях: «Почему дети плохо учатся?», «Роль родителей в подростковом возрасте», «Режим дня школьника», «О вреде курения», «Дети и алкоголь», « Друзья моего ребенка. Кто они?», « Как отвлечь ребенка от компьютера».
Систематически веду работу над повышением уровня своего педагогического мастерства. Регулярно прохожу курсы повышения квалификации в Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования. Моими незаменимыми помощниками являются методические журналы «Математика в школе», «Классный руководитель», «Школьные технологи. Зарегистрирована на образовательных сайтах.
Третий год являюсь руководителем районного методического объединения учителей математики. Делюсь знаниями и опытом со своими коллегами, даю открытые уроки для учителей школы и района, оказываю им методическую помощь при составлении рабочих программ, разно-уровневых тестовых заданий, при организации мониторинга качества обученности, помогаю в подготовке к аттестации. Являюсь председателем районной экспертной группы по аттестации учителей математики. Три года возглавляю Территориальную экспертную комиссию по проверке работ учащихся ГИА-9.
Залог плодотворной деятельности учителя и школы в целом во многом зависит от психологической атмосферы в коллективе. Считаю наш коллектив сплоченным, профессионально компетентным. Как учитель стараюсь помочь своим коллегам в применении новых технологий в учебном процессе. Общительность, нормальный уровень эмпатийности позволяют мне достаточно легко находить общий язык с коллегами, учениками и их родителями. Возникновение конфликтных ситуаций считаю неприемлемыми в работе учителя, воспитателя, педагога. 7 лет возглавляю профсоюзный комитет школы, за добросовестный труд в 2009 году награждена Почетной грамотой Крайкома профсоюзов работников образования. Умею работать в команде. В 2009 году работала в экспертной группе по разработке программы «Внутренняя экспертиза качества основной общеобразовательной школы». Принимаю активное участие в делах школы и района.
Исходя из анализа работы, в своей дальнейшей педагогической деятельности ставлю следующие задачи:
• активно внедрять в практику своей деятельности инновационные способы, формы и технологии обучения, ориентированные на формирование у учащихся прочных базовых знаний по математике;
• выстроить систему формирования у учащихся ключевых компетенций.